大豆真的会笑吗?齐读本句。

《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读，齐读。

《3》火红的榛树叶子出现在哪儿?红的怎样?读——

《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。

(4)齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样?(板书：热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)

《1》师读中心句，生读分句。

《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子(交换读)。

(5)小结：

今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。

7. 指导朗读。

有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。

8. 指导书写。

(1)认读生字词语。

(2)分析字型，指导描红。

荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。

紫：上中下结构，与“紧”比较区别。

(3)作业：按笔顺在习字车上描红。

9. 课外作业。

片段练习：家乡的秋天真美呀!

板书：

天空　一碧如洗

北大荒的秋天　小河　清澈见底　　美

原野　热闹非凡

反思：

简介北大荒后，让学生带着“北大荒的秋天是什么样?”这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考，从整体上感知文中的景，感受文中的情。学习2-4自然段时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背诵时，一边背，一边在头脑里“过电影”。这样不仅背的快，而且能够加深学生对课文的感受。

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