师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么?学生回答。

师：谁给大家说一下“潋滟”是什么意思?提示：水波光闪动的样子。

师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧。

播放媒体资源中的课件，结合课件理解潋滟。

师：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗?

学生回答。

师：晴天的西湖还有很多美景，假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会看见哪些美景哪些好景?学生想象、回答。

师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读——

生：水光潋滟晴方好。

(2)师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。

师：让我们静静地去想，一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上，滴落在青山之中，这时的山，这时的水，这时的一切，想想会是怎样的画面?

播放媒体资源中的课件。 (如上图)学生结合课件想象、回答。

师：看到这样的美景你心情怎么样?生答。

师：同学们，这就是雨中的西湖啊，所以作者说山色空蒙——生接读，雨亦奇。

师：谁能说说空蒙的意思，看注释。提示：云雾迷茫的样子

师：山山水水云雾迷茫，想，也许这片云雾会笼罩在哪里呢?学生回答。

师：大雨也好，小雨也罢，这阵雨并未浇断诗人的游兴，在雨中他作出了这样的诗句，

再读。学生读

老师：同学们，能用一个词概括雨中的西湖吗?生答。

师：能用诗句中的一个字来再概括一下吗?生：奇。

师：奇是什么意思，看注释理解“奇”生：奇妙

师：雨中的西湖真是奇妙无比啊。板书(奇妙)

师：晴方好，雨亦奇，西湖时时皆美景，无论什么时候西湖都是美的，好再读前两句。学生读

2、理解比喻之妙

师：如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么?再读。学生读

老师：知道西子吗?生根据注释回答。

师：同学们，诗人为什么人把西湖比作西子呢?好，老师给你们一点时间，同桌互相说一说。

同桌互说

师：愿意说一下吗?

提示：诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约;西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。

师：西湖从此就有了一个美称，知道是什么吗?提示：西子湖。

四、巩固延伸，诵读古诗

1、师：一首诗能让西湖名扬四海，这就是诗的魅力啊。下面请听老师来吟诵这首诗。

师配乐朗诵

师：你们能像老师这样试着读一下古诗吗?我相信你们只要能练一练，一定能比老师读得好。现在老师给一点时间你们诵读诵读古诗，读出古诗的节奏，读出古诗的韵味。开始吧

学生读诗。

2、指名背诵。齐背。

3、师：同学们，诗的美就美在他的音律动听，还美在奇妙的想象，所以苏轼才有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，所以李白才有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”其实在诗中像《饮湖上初晴后雨、描写美景的诗非常多，你还知道哪些描写景色的古诗?学生回答。

师：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。

4、画一画

认真读诗，想象诗中描绘的画面，自己动手画一画，既可以是画诗的局部(某一句诗)，也可以是画诗的整体，只要能大体符合诗意即可。

背背自己知道的一些描写祖国风光的古诗。再搜集一些描写祖国山河秀丽景色的不同朝代不同诗人的诗句，多读多记。

5、 举行“美丽的祖国”诗词朗诵会。

以上就是小编为大家整理的苏教版三年级语文上册教案：古诗两首教案集(5)。