1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么?看着那画面，你仿佛还听到了什么?

2、看看文中是怎么描写这种情景的?读一读课文，用——勾出来。

3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。

4、爸爸又是怎样解释“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢?

(1) 交流：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语， 你看眼前这情景像不像?”

(2) “眼前这情景”指的是什么呢?你能结合前文来说一说吗?

(3) 再次默读，圈画， 交流“惊涛拍岸”的意思：

(海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。)

5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢?自己试着在组内练一练。

6、指名分角色朗读，组织评议。

7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。(板书)

三、整体回归，总结课文

1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的?怎样才能学会查这“无字词典”呢?

(1)自己读读，想想

(2)小组里讨论一下

(3)全班交流，相机小结(说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。)

2、细读第9段:

(1).指名读

(2)交流：你对“意味深长”是怎样理解的?可以说一说，也可以试着读一读。

(3)讨论：爸爸为什么要“意味深长”地说?你从中读懂了什么?

(为什么查“无字词典”更重要?怎样查“无字词典”?)

(4) 练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。

(5) 引导练习用“不仅……还……”说话。

四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置

1、 练习分角色朗读课文， 要求直接读人物的对话

2、 教师质疑：那课文为什么不直接写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么?同桌之间讨论一下。

3、 交流(板书：提示语)引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等方面的作用

4、 请同学们再默读课文， 看看提示语分别在句中什么位置?使用的标点有什么不同?(自己读一读， 画一画，组内讨论一下。)

5、 师生之间模拟两组对话，18、 练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。

五、作业布置：

1、练习有感情地朗读课文

2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。

板书设计：

2 学会查“无字词典”

骄阳似火  -------树叶晒焉       结合身边事物

涌，撞，崩-------惊涛拍岸       结合眼前景象

以上是为大家整理的苏教版三年级语文上册教案：学会查无字词典教案集(7)相关知识全部内容。