(设计意图：教育者和受教育者之间的关系如形如影的自然亲和，似声和响的相得益彰。要学生有感受，教师首先要感受，要学生能体验，教师要先体验。要学生动情，教师要先动情。这个片段的设计为学生营造良好的氛围，学生在教师步步引导中领悟朗读的技巧，并读出了自己个性化的理解。)

四、再读课文，激励学生自主发现领悟方法

学习第二部分，抓住人们发现陶罐时的心情的语句，朗读体会领悟方法。

1、默读第二部分，用一句话归纳两只罐子的结局怎样。

(板书：消失     价值)

2、屏幕出示描写人们发现陶罐时欣喜的句子，并用不同的符号表示，引导学生发现其中的奥秘。

“哟，这里有一个罐子!”一个人惊讶地说。

●●

“真的，一个陶罐!”其他的人都高兴地叫起来。

●●

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。

▲▲　　　▲▲　　　　　　▲▲

“多美的陶罐!”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代

的东西，很有价值的。”

3、创设情景，指导朗读

师：先读单横线的句子。人们是惊讶的表情，还不够惊讶!哟……

师：再读一读写人们高兴的句子，你叫起来呀，这一组都叫起来吧!

师：再读这一句：“小心点儿……”请再小心点儿，这可是价值连城的文物啊!

(设计意图：学生在教师创设的情境中，读出自己的理解，读出了人们发现陶罐时的欣喜之情，也体会到陶罐的价值，更领悟到作者的表达方法。)

五、回顾全文，引领学生超越课文，走向智慧

1、观察板书，回想全文。

2、师：读了这个故事，你一定有话要说，请完成书上这道题：读了这个故事，我想到了……

3、交流评价。

(设计意图：这是学生领悟文章的道理，从而走向智慧的过程。从读到说，从说到写实现了这一过程，学生的认识也有了一个飞跃。)

【板书设计】：

27  陶罐 和 铁罐

谦虚    傲慢

长处     短处

价值    消失

以上就是小编为大家整理的人教版三年级语文上册教案：陶罐和铁罐教案集(1)。