3.整体感知课文内容

同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗?默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。试着填入括号中。

发明家手(  )矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈(  )，他用盾(    )，还是(    )。后来，他受到启发，把矛的(  )和盾的(  )(       )，发明了(  )，在战场上(    )。

(自由练说;指名学生试说;全班齐说。如有学生用到课文中的词语则给予表扬。)

(三)潜心会文，品词嚼句

1.师：我们知道，每一种东西的发明，都是伴随着发明家一次次的提出问题、思考问题、解决问题。请再次默读课文1——4自然段，想想发明家在与朋友比赛时遇到了什么问题。

过渡：课文中一开始就告诉我们发明家手持矛和盾，和他的朋友比赛，你能找到描写比赛的句子吗?

2、交流：(教学第二段)

(1)对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

①自由读，想像这是一场怎样的比赛?

②你从哪些词语感受到比赛的紧张?

雨点般：可以看出什么?(连续不断    速度很快  来势凶猛    很密集)

左抵右挡：我们演示一下，现在你们就是发明家，我的矛如雨点般向你刺来(生做动作抵挡)，上面，下面，左边，右边，左上方，左下方，右上方，右下方，中间……(边说边加快语速，以感觉激烈的争斗)

师小结：根据对方的进攻方向而不断地改变盾的位置以保护自己，就叫——左抵右挡。它只表示抵挡右边和左边吗?每一个方向都挡叫——左抵右挡

难以招架：能说说你刚才抵挡时的感受吗?(忙不过来了，快挡不住了……)用文中的一个词来说就是——难以招架。(板书：遇到问题   难以招架)

③用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦!”(读出进攻猛烈，难以招架的感觉)

在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——(生接读)

(2)盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

①这里写出了发明家的想法。我们可以从哪里看出这是发明家的想法呢?(如果……就……)(板书： 铁屋子  )

②通过朗读，让大家知道这是发明家的想法。(指名读、齐读。这时候想到了好主意，发明家多高兴啊!)

(3)第二自然段段落学法小结：这一自然段分成两部分写,前一部分写——遇到问题;后一部分写想到了解决问题的办法。

3.学习第三自然段

不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的?(自卫) 发明家从自卫入手，想到了不让自己受伤害的好主意!

(1)是啊，只想到自卫。他还想到要怎么样?请快速默读读第三自然段，看看他又想到了什么?(进攻)

(2)交流：自卫，进攻，这是完全不同的想法，课文中用哪个词来连接啊?(可是)是啊，我们写文章时，当下面的想法、做法与上面完全不一样时，也能用上“可是”。

(3)文中的这样指的是怎样，你能根据前面的内容来说说吗?能给“固然”换个词吗?(虽然，尽管)