谁能用“憧憬”说一句话。

②　“依”的认读及“依然”的意思。

(用换词法“仍然”，或联系上下文理解。)

③　为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?

⑷　感情朗读，假设你就是课文中的孩子。

(指导读出“快活”的心情，强调“依然”。)

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。

2、感悟放风筝的乐趣：风筝精品教学设计

⑴　轻声读课文，找出你最喜欢的句子。

⑵　哪些词语体现了放风筝的动作?(托、牵、跑、叫。)

哪些句子最能体现我们当时的心情?

⑶　出示重点句：

“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”

①　你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情?(板书：拼命。)

②　想象一下当时我们会喊些什么?

③　感情朗读，读出“快活”的心情。

指名读，挑战读，再指名读，齐读。

3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

⑴　自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。

⑵　学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气的坐在田埂上。

⑶　学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。

⑷　找出最能表现当时心情的词语。

板书：

大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。

理解“垂头丧气”(可让学生表演)，相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。