(6)什么是“千呼万唤”?

(千呼万唤真的是呼唤一千次一万次吗?

千呼万唤是用来形容呼唤的次数多，人数多，心里很着急。

我们在呼唤什么呀?)

(7)过渡：多好的两个成语啊，写出了孩子们惊恐、着急的心情。你能把这种心情读出来吗?

(个别读、齐读)

【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】

5.在我们千呼万唤下，风筝还是没了踪影，我们都哭了，四处寻找，赶快看看课文风筝找到了吗?

(1)你们找着了吗?都从哪里看出来的?(根据课文说一说)

(2)不管找没找到，风筝上都承载着我们的快乐。

(3)让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧!

出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……齐读。

四、师小结：http://www.520xy8.com/

幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐无论我们找没找到风筝，它都是我们童年的快乐。

让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

【设计意图：情感升华。】

五、古诗拓展：

(1)老师这里有一首古诗，请大家读读。

(2)从诗中你知道了什么?这些孩子们在干什么?

(3)诗中没有说风筝这个词呀?你从哪知道的?

(4)请大家回去再查一查关于风筝的知识。

【设计意图：知识拓展，增加孩子们的知识储备。】

六、教学反思

这次的评优课让我对语文教学又有了一层更深刻的认识。语文教学注重对课文的分析理解和教师语言的严谨性。

在备课时我发现自己对课文的理解不够深刻，在师傅和李主任的帮助下我提高了对课文理解的深度，同时完成了教学设计。在最初理解课文时，我只是根据教参浅显的理解了课文的两条线索，并把重点句做了朗读处理，很像一节二年级的课。再次备课时，师傅和主任一次又一次的帮我理解课文的重点难点。课文围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化：“充满了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫着，拼命的奔跑——大惊失色、千呼万唤——垂头丧气”来组织全文的。从课文中的词语句子中都可以体会到作者对这只风筝有着什么样的感情(或者说作者对童年快乐生活的感受)，就连课文中村里人简单的一句：放得这么高!都可以品味出夸奖、羡慕等复杂的情感，可以想像这篇课文中的用词用句了。

虽然经过两次试讲。但在正式上课时还是有很多的缺点：对教案不够熟悉，课堂上出现了忘词现象，很让人尴尬(可能是由于教案改得太急了，上午第四节可刚定稿)，从另一方面也反映了我缺乏自信的问题;在课上没有做到精炼语言，废话太多影响了课堂;还有对于孩子们朗读当什么样才是好的标准不清，在孩子朗读不好时教师可以范读，要注重鼓励的语言，激起孩子读书的兴趣;在抓住重点词语理解课文时，我让孩子们做了动作，效果不好，那么结合文章理解课文就是一个好选择。当然我的缺点还不止这几处，希望其他老师能多给与指教。我会继续努力!

以上就是小编为大家整理的人教版三年级语文上册教案：风筝教案集(二)。