【设计意图：通过抓住主要词、句子，理解风筝所承载的希望与憧憬，朗读出快乐的情感。】

3.学习第三自然段。

(1)生黙读第三自然段并画出句子。

(2)谁来读读你画的句子?大家都画的是这句话吗?

(如读了描写放风筝的句子，则要求他把句子读完整

这句话写出了我们放风筝的动作，词语用得真好，让我们再去读读它吧!)

(3)还有哪句话也写出了放风筝的快乐?风筝优秀教学设计及教学反思

(4)谁愿意读读这句话，读出快乐的感觉?

(5)文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子?(翩翩飞舞)

(6)什么叫翩翩飞舞?你能做个动作吗?

你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀?(翩翩飞舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子)

现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊?

翩翩飞舞都是用来形容美好的事物，可作者却用它来形容一只什么也不像的风筝，从这里你感受到了什么?

(7)那请带着你的感受读读这句话。

(6)我们手中的风筝越飞越高，村里人看见说了什么?你从这句话中知道了什么?

(夸奖，羡慕的感觉)

(8)风筝越飞越高，我们的心情也越来越快乐快去读读第四自然段，找找哪些地方也让我们感受到了快乐?

【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】

4.生读第四自然段的第1、2句。(出示课件)

(1)风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了!这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗?

(2)可是，天有不测风云!你们说发生了什么事?

看文中是怎么说的?

(3)看到风筝的线断了，我们怎么样?(大惊失色、千呼万唤)

(5)什么是“大惊失色”?

(是惊讶吗?我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌，所以脸色都变了。)