教案就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计。为此威廉希尔app 为广大师生带来了二年级语文上册蓝色的树叶教案设计

教学目标：1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利的朗读课文。

3. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

4. 懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

课时安排：两课时

[第一课时]

教学目标：

1. 初读课文。

2. 认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。

教学重点：

知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。

教学难点：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

[教学过程]：

一、初步识字

1. 出示生字卡片，集体认读一遍。

(读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)

2.谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片)

3.同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

4.开火车巩固认读所教生字。

5.独立思考：用什么方法识记这些生字最快。(“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)

6.全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。)

7.对生字进行扩词训练。

美术　削铅笔　惹人喜爱　吞吞吐吐

课桌　铅笔盒　注意　皱眉头

二、指导写字

1. 让生观察生字在田字格中的位置摆放。(引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律)

2. 左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上;“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点;下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。(可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。)

3. 生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

三、板书

19.蓝色的树叶

术   惹   桌   注   皱

[第二课时]

教学目标：

1. 正确流利的朗读课文。

2. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

3. 懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

教具准备：

多媒体、黑板、适当小奖品

[教学过程]：

一、谈话导入

上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊?(李丽和林园园)

她们之间发生了什么故事?(美术课上借铅笔)

出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看?李丽的画为什么不好看?(树和小草没有颜色)该颜色该怎么办?(找同学借)

(设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态)

二、初读全文

请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话(出示课件和配乐)。

师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢?那就请你读给大家听!请生来回答每个自然段的对话。(老师随机出示课件)

(设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。)

三、略说1自然段，细读2、3、4自然段

导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样?难过而又心急的你会怎么做?

2自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……(画好那幅画)

于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢?请你带着这样的心情再来读一下这句话。(指2人读)

李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗?(没有)。为什么?(我还没画完呢。)

如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗?(指2人读)重点理解“吞吞吐吐”。

现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。(男生女生读)

小结：这次李丽借到铅笔了吗?没有借到铅笔的李丽有在干什么?

3自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样?(更难过)

没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话?(生读，指2人读)

那林园园又是怎么回答他的呢?谁愿意为我们来读读林园园说的话?(生读，指2人读)

听到林园园不放心的话后李丽又说了什么?(生读，指2人读)

(注：儿化音“一点儿”的正确朗读。)

好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。

读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。

读后反馈。(随机抽读或齐读。)

4自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗?请自由的读一读课文第四自然段。

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借;“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。

“还要”看出了什么?(林园园觉得李丽画的太多了，)你们来谁来读一读这句话呢?(生读，指2人读)

听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢?为什么?

(觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。)

(设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。)