教案是教师的教学设计和设想，编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。威廉希尔app 准备了音乐三年级上册第2课音乐教案，希望对大家有所启发!

第二课 《草原》 (三课时)

一、教学目标 1、《草原上》等四首作品，均为我国内蒙古的民族民间音调，通过听、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受这一地区的民族风格。

2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。有感情地唱好《草原上》、《我是草原小牧民》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。 3、欣赏《草原放牧》、《草原巡逻兵》，听音乐，编舞蹈，讲故事，发挥想象力。 4、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。

第一课时

一、教学目标：

1、通过听、唱、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。 2、有感情地唱好《草原上》，并进行即兴编舞，编配伴奏，以培养创造力。

3、唱准“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并进行即兴编曲。 二、教学重点：

有感情地唱好《草原上》，唱准3、5、6三音的音高。并在听、唱、奏等音乐实践活动中，培养学生的创造能力。

三、教学难点：

唱准3、5、6三音的音高。 四、教学过程：

(一)律动导入：让学生跟着《草原就是我的家》的音乐，做蒙古族骑马的律动，感受蒙古音乐的风格特

征。

(二)看一看、想一想：

1、师播放课件，师生展开关于蒙古族风情的讨论。导入教学。(背景音乐《草原上》)

师：今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族?你是怎么知道的?(师生讨论)

2、师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。勤劳勇敢的蒙古族人民世代生息在祖国的北方，过着自由、幸福的游牧生活。

(意图：教师首先给学生创造了一个富于蒙古族民族特色的环境氛围。播放草原美景的配乐课件，欣赏蒙古族的舞蹈，一下子把学生带入蒙古大草原蓝天碧草、牛羊成群的意境中。) (三)说一说、动一动、比一比。 1、观看课件，体验民俗。(背景音乐：《草原上》)

2、师：蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，他们在干什么?(骑马、射箭、摔跤)

(意图：这一环节设计蒙古族那达慕大会的情景教学，让学生了解蒙古族风情，如：吃的、住的、用的、喜爱的活动等，拓展学生的音乐文化视野。)

师：孩子们，你们想不想参加他们的那达慕大会呢? 3、动作创编与声音创编同时进行。

师：请同学们表演摔跤、射箭、骑马，并为动作配音。(生分组进行即兴模仿和表演。) 师：请一组同学为参加比赛的蒙古族勇士送点喝的。(启发学生说出马奶。) 师：请这组同学开始挤马奶。 4、为动作搭配相应的节奏。

师：在这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友? 挤奶 摔跤 射箭 骑马

哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 刷 刷 刷 刷 嘿——— 嗖嗖 嗖— 5、出示四幅画面(摔跤、射箭、骑马、马奶)。师选择不同的画面，全体学生作出响应的声势表演。(表演时，用《草原上》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象。) 6、游戏：小羊找妈妈(感受3、5、6三音的音高)

师：你们看，草原上有三只小羊和羊妈妈失散了，三只羊妈妈的名字分别是(mi 3、suo 5 、la 6)小朋友们我们一起唱唱羊妈妈的名字，希望能帮可怜的小羊找到妈妈。(生模唱3、5、6、三音，感受音高) 师：(在学生的反复模唱后，三个头上戴着3、5、6三音的小朋友扮演羊妈妈出现了)孩子们，在我们的努力下，小羊终于找到了自己的妈妈，我真为你们感到自豪。

师：可是，如果羊妈妈所站的位置有了变化，我们能唱出它的名字吗?我们一起试一试。 (听一听，唱一唱。365 635 536 653)

(1)以小组为单位，用已经掌握的3 5 6 三音即兴编自己的歌 (2)比一比，看哪一组编得多，编得好听。

(3)教师把学生编的曲在黑板上记下来一一展示，好的予以表扬。 (4)将好听的曲子大家一起唱一唱。

(意图：重视学生的创新能力，鼓励音乐创作，把动作的创编、象声词的创编与节奏融为一体。面向全体学生，注重个性发展。) 四、唱一唱。

师 ：小朋友们，你们知道吗?蒙古族的小朋友从小就学会唱歌、跳舞，如果不会唱歌、跳舞，那将回让人认为是一件很不体面的事情。我们刚才已经了解了蒙古族的一些风俗习惯了，那么我们要学会什么才能象个体面的蒙古族小朋友?对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。 师： 骑着马儿上山坡 生：12 34 55 5 骑着马儿下山坡 54 32 11 1 骑着马儿走一走 5 6 5 6

骑着马儿跑一跑 33 55 66 55 3 骑着马儿跳一跳 6 3 5 3 马儿马儿快停下 176 54 32 1 师：(播放《草原上》)小朋友们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗?让我们献上一首歌，表示对他们的祝福。

1、出示课题，生边听边创编《草原上》的舞蹈，体验歌曲情绪。

2、找节奏。认真看一看曲谱。有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤、射箭、骑马、挤奶的节奏是相同的? 3、看谱边唱唱名。

4、演唱歌曲，不足之处反复练唱。

5、在中速、悠扬的歌声中，请学生展开联想和想象，投入到“草原上”的情景中去，边唱边跳。 6、请学生自由选择打击乐器进行编配，比一比哪组表演得最入情。 7、分组进行唱、舞、奏的表演。

(意图：打破以往传统的歌唱教学模式，以律动切入，让学生在创编表演蒙古族舞蹈的过程中感受音乐、体验音乐、熟悉音乐、潜移默化地熟悉歌曲曲调，使接下来的歌曲学习变成一件很容易的是。每个学生全身心全方位的参与音乐活动，获得愉悦的感受，在和同伴的创编过程中，他们的兴趣、创造里、个性、社会性都得到最大程度的激发，学生已完全沉醉在音乐本身的乐趣中，完全体现了“乐(音乐)既是乐(快乐)”的道理。)

师：今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈，而且敢于大胆创编，老师真为你们骄傲。

第二课时

一、教学目标：

1、通过学习歌曲《我是草原小牧民》，欣赏〈〈草原放牧〉〉，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对草原，对自然界的一切事物的挚爱之情。

2、从学生的兴趣爱好出发，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、和表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动。

3、让学生从音乐中找节奏，从而复习巩固“x— 、x、x ”节奏。

4、倡导完整而充分的聆听音乐作品，注重学生音乐的体验，使学生在音乐审美过程中获得愉悦。 二、教学重点：

运用多种形式和手段，让学生体验、发现、和表现音乐的美，积极引导学生参与各种音乐实践活动。 三、教学难点：

歌曲的节奏较紧密，学生演唱有一定的难度。 四、教学过程：

(一)组织教学、律动导入 1、动一动

师生随音乐《草原上》《草原就是我的家》律动(多媒体放大草原的画面) 2、唱一唱

师生随音乐《草原上》《草原就是我的家》复习演唱 3、说一说

师谈话：小朋友们，今天我们又站在了《草原上》，草原上有些什么呢? 生讨论：(学生自由讨论大草原上的风土人情 )

师谈话：通过小朋友们的讨论，老师知道你们又一次领略了大草原上草儿青，羊儿肥，人儿喜的美丽景象，小朋友们对大草原真是太熟悉了，原来“草原就是你们的家”，那你们就是草原——小牧民。 (意图：创设情景，再一次领略草原美丽的景色，同时复习了旧知，又自然而然地导入了新课。) (二)节奏练习，舞蹈配合

1、读一读 (师生配合读节奏)

x x x | x x | x x | x — | x. x | xx x || (师)我是 个 草 原小 牧 民 啊 哈 啊哈 嗬 生读

x x x | x x | x x | x — | x x x x | x x x x || (师)手拿 着羊 鞭 多 自 豪 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 生读

x x | x x | x x | x — | x x | x x || (师)草 儿 青 青 羊 儿肥 刷 刷 刷 刷 生读

x. x x x | x x x | x x | x — | x — | x — || (师)美 在眼里 喜在 心 喜 在心 哈 哈 生读