为了保证上课质量，课前准备一份教案是教师的职责。本篇为老师们提供数学广角─数与形教案，欢迎老师们参考!

数形结合是一种非常重要的数学思想，把数和形结合起来解决问题，可以使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。

数与形相结合的例子在小学数学教材与教学中随处可见。有些情况下，是图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决图形的问题。本单元的例1以及相关练习就属于这种情况。例如，第109页第2题(如下图)，使学生通过观察，发现第2个图比第1个图增加2个小圆，第3个图比第2个图增加3个小圆，第4个图比第3个图增加4个小圆……这样依次下去，各个图形中的小圆个数分别是1，3，6，10，…，即1，1+2，1+2+3，1+2+3+4，…如果是第

个图，小圆的个数是

。等学生将来学习了等差数列的有关知识，就知道第

个图形中小圆的个数是

。

而有些情况下，是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。尤其是对于小学生，其思维的抽象程度还不够高，经常需要借助直观模型来帮助理解。例如，利用长方形模型来教学分数乘法的算理，利用线段图来帮助学生理解分数除法的算理，利用面积模型来解释两位数乘两位数的算理、乘法分配律、完全平方公式等。

还有的时候，数与形密不可分，可用“数”来解决“形”的问题，也可用“形”来解决“数”的问题。例如，解析几何中，函数图象与方程、方程组互为工具，互为解释，有机融合。小学中的正比例关系和反比例关系图象也很好地反映了这样的思想。

本单元教材以“

”“

”为例，引导学生认识利用数和形的结合解决一些有趣的数学问题。

一、与实验教材(《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》，下同)的主要区别

新教材把《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》上册的“鸡兔同笼”问题移至四年级下册，新编“数形结合”的内容。本册的数学广角，编排了一个新的内容──数与形。

二、教材例题分析

例1：连续奇数的等差数列之和等于某平方数。

本例让学生计算从1开始的连续若干奇数之和。在计算时，即使不借助图形，也可以通过

，

，

…发现规律：从1开始，连续

个奇数之和，就是

的平方。但把图形与算式对应起来，更具直观性，更能让学生体会到数学之美。图中有的规律显而易见(每个图都是一个大的正方形，第

个图形中，大正方形的每行、每列都有

个小正方形，因此，小正方形的总数是

),有的规律相对比较隐蔽(从左下角到右上角，每个“┓”形的小正方形的个数分别是1，3，5，7，…)。每个图中都“隐藏”着一个等式，如第

个图中的等式就是

。从图形的角度直观理解“正方形数”或“平方数”的特点，显然，使学生通过数与形的对照，利用图形直观形象的特点得到关于数的规律。