教案是教师对一节课的整体设想，创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，能够有效的提高教学效率。因此，威廉希尔app 为各位老师准备了混合运算第二课时教案，希望可以帮助到您!

教学目标

1、能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。

2、学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点：能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题

教学难点：

能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，引导构建

师：对于上节课我们解决的买40本笔记本和30支钢笔一体，我们想到分析计算和列综合算式这两种方法。而除了昨天我们学习的“单价×数量=总价”这一重要的数量关系外，混合运算也是我们要学习的重要内容。

(板书：混合运算)

二、合作交流，探究新知

对于它的运算顺序，你又有什么发现呢?

生1：和我们前面所学的乘加、乘减，还有除减的算式一样，也要先算乘除后算加减。

师：是的，像这种前后是乘法或除法，中间是加法或减法模样的算式，还有一个好玩的名字，叫作扁担乘或扁担除，计算时，我们可以在一步计算当中直接求出结果。

如计算“5×40+8×30”时，我们就可以先求出“5×40”和“8×30”的积，然后再相加。

生2：老师，我还有种做法。

师：好，你来说。

生2：我也是列的综合算式，算式是8×30+5×40，答案也是440 师：你说的慢一点，我把你的算式记下来。(师板书)

师：恩，他这样做行吗?说说你的看法。

生3：可以这样做。他们的做法其实是一样的，只不过一个先球了30支钢笔的总价，然后再求40本笔记本的总价，他们两个先算谁，结果都是一样。 师：听明白了吗?对于一道算式当中既有乘除又有加减法的，我们要先算...再算...

生答乘除，加减。

三、回归情境，拓展应用

1、完成基本练习。

师：做两道小题，试一试?

(出示教材当中的“你会计算下面各题吗?”)

生做题，师巡视。

生展示：先算乘除，后算加减，所以先算11×7和15×4的积，答案是17，大家同意吗?

生同意。

师：不仅结果对了，而且书写也还是那么工整，看!这等于号上下对的多齐，你的呢?

1、变式练习。

师：自己错了要看得出来，别人做的题，能不能检查一下呢?(屏幕出示自主练习5)

师：呵，这么快就发现问题了!好，我们先看第1题。

生1：他是先算了240-40了，应该先算除，再算乘，最后才能算减法。 (课件当中以1、2、3标出运算顺序)

师：第2个。

生2：也是错了。在这道题，应该先算560÷7，然后算乘法，但他先算了7×8，所以错了。

师：你看，我们不是一直在说“先算乘除，后算加减”吗?你看，他不就先算了乘，又算得除吗?

(课件当中以1、2、3标出运算顺序)

生3：哎呀!不是!“先算乘除”并不是说要先算乘法再算除法，而是说当一个式子里，有乘法、有除法，还有加法、有减法时，要从左往右算，要先想乘法或者是除法，然后算加法或者是减法。 师：原来是这样啊!你们听明白了?最后一道题呢?

生4：对了!

(课件当中以1、2、3标出运算顺序)