为了保证上课质量，课前准备一份教案是教师的职责。本篇为老师们提供小小志愿者混合运算教案，欢迎老师们参考!

单元教材分析：

本单元是在学生已经初步理解、掌握整数四则运算的意义和方法，会解答两步混合运算题目的基础上，学习三步四则混合运算，是进一步学习小数、分数四则混合运算的基础。

单元教学目标：

1、借助生活实例，理解单价、数量和总价的概念以及相互关系。

2、结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。

3、在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。

单元教学重难点：

本单元的教学重点是学习单价、数量、总价的概念以及相互关系，理解含有两级运算和带括号的三步混合运算顺序。教学难点是带有括号的三步四则混合运算的顺序。

课时安排：7课时

信息窗一：为福利院的小朋友买文具

第一课时

教学目标：

通过本节课的学习，学生掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。 2、学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。 教学难点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。

教学准备：多媒体课件、实物投影、展台

教学过程：

一、创设情境、呈现信息

星期六，四(一)中队的队员们要去做小小志愿者(出示P85主题图)，仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息?

二、梳理信息，提出问题

1、梳理信息

生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。还知道，文具盒每个29元，一个笔记本5元，一支钢笔8元。

师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也要根据信息提出有价值的数学问题。根据这些数学信息，你又能提出哪些上学问题呢?

2、提出问题

生1：买10个文具盒需要多少钱?

生2：还可以问，卖40本笔记本和30支钢笔一共需要多少钱? 生3：买40本笔记本多少钱?

生4：卖30支钢笔多少钱?

生5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱?”

三、自主探究，合作交流

1、探究数量关系：单价×数量=总价

师：我们先来解决“买10个文具盒需要花多少钱”这个问题。

(1)独立试做，初步感知

师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。想一想，算式的每一部分表示的意义是什么?

生谈想法。

生1:29×10=290(元)。29是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个29元，用乘法计算，所以就是29×10=290(元)。 师：听懂他的想法了吗?谁再起来说一说?

生2：因为一个文具盒师29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是29×10=290(元)

(2)再次试做，对比发现

师：买40本笔记本又得花多少钱呢?再做做试试。

学生做题。

师：把你的想法和同桌交流一下。

(3)合作交流，梳理建构

师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，也就是文具盒的“单价”，乘要买的个数，得出了总价钱。

(提示)每个文具盒的价钱×买的个数=总价钱

在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱......一般叫作“单价”(板书：单价)，而要买的个数就叫作...... 生1：个数。

生2：数量。因为文具盒是论个，但本子论本，所以不能叫个数，而应该是数量。

师：对于她说的理由，你认为怎么样?

师：是啊!正因为如此，我们再平常生活中，一般把个数、本数、支数，还有......都可以概括为一个词，就叫作数量。(板书：数量)

用单价乘数量，所得的结果就是总价。(板书：总价)

(4)活学活用，巩固理解

“单价×数量=总价”这是一个非常重要的数量关系，在我们的日常生活中，会经常用到。

请看大屏幕(课件出示自主练习1)，先自己在心里说一说，哪位同学说给大家听一听?

生：......

师：如果要买3瓶可乐，应该怎样列式?根据的数量关系是什么? 生：2×3=6(元)，根据的数量关系是“单价×数量=总价”。 师：橙汁、桃汁和梨汁呢?在小组里相互说一说。

(生组内说，老师先后参与到两个小组里。)