玩，是学生们的天性，是学生们的乐趣所在，要想他们取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。威廉希尔app 编辑了苏教版三年级上册数学教案《可能性的大小》，欢迎阅读!

一、复习导入

(介绍两种颜色的乒乓球和一个罐子。)

师：林老师这里有一个罐子，还有两个球，如果我把这个橙球和这个白球放在罐子里，让你来摸一摸，你会摸到什么颜色的球?

生1：橙球。

生2：白球。

生3：两种颜色的球都有可能被摸到。

师：可以用我们之前学的词语描述吗?

生：我们在这个罐子里可能会摸到橙球，也可能摸到白球。

师：你们同意吗?(同意)

二、初步认识可能性大小

1.猜一猜。

师：现在林老师再在这个罐子里放4个橙球，如果让你来摸一摸，你估计情况会怎么样呢?

生1：很容易摸到橙球。

生2：也可能摸到白球。

生3：我认为摸到橙球的次数会多一些。

师：情况真是这样的吗?有什么办法能让我们知道自己猜得对不对?

生：动手摸一摸就知道了。

2.试一试。

师：那我们就来亲自动手试一试吧。

课件出示活动要求，教师边进行讲解：“组长监督组员摸球，每人每次任意摸出1个球，把球放回盒子后摇匀，换下一位继续摸，每组一共摸20次。记录员用“正”字记录摸得的结果。”20次摸完后就马上坐好。听明白了吗?(明白)看看哪个小组完成得最快，开始!

小组活动，教师巡回指导。

3.比一比。

教师用展示平台将各组的统计结果展示出来，并进行比较。

师：同学们都已操作完毕了，我们一起来看看结果。从这些数据中，你发现了什么?

生1：每一组都是摸到的橙球次数要多，而摸到白球的次数要少。

生2：摸到橙球的次数要比摸到白球的次数多。

教师多让几个学生说说自己的看法。

4.议一议。

师：通过摸球活动，你能得出什么结论?

生：摸到橙球的可能性大。

师：为什么会这样呢?

生：因为橙球比白球多，摸到橙球的可能性就比白球的可能性大。

师：反过来可以怎么说?

生：摸到白球的可能性比摸到橙球的可能性小。

教师板书：可能性的大小

师：假如再摸一次的话，摸出哪种球的可能性大?(橙球)是不是一定能摸到橙球呢?(不一定)

生：也有可能摸到白球，只是摸到白球的可能性比摸到橙球的可能性要小。

5.做一做

师：在这个转盘上又会怎样呢?(课件依次出示课本106页做一做练习。)

师：左图中指针停在哪种颜色的可能性大?为什么?

生1：指针停在黄色的可能性大，因为黄色占了5份，而红色只有一份。

师：右图中指针停在哪种颜色的可能性小?为什么?

生2：指针停在黄色的可能性小，因为黄色的只占了其中的一份，其他的都是蓝色的占了。

师：通过摸球实验和刚才的转盘，你发现可能性的大小与什么有关?

生：与物体的个数或是所占的区域有关，个数越多，所占的区域越大，摸到的可能性就越大，个数越少，或是所占的区域越小，摸到的可能性就越小。