教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是二年级上册数学乘法的初步认识教案，欢迎各位老师和学生参考!

【教学内容】教科书第1～3页。 【教学过程】

教师：8+8+8+8=32是几个几相加?

学生1：是4个8相加。教师：4个8相加，还可以用乘法表示„„ 学生2：用乘法表示是8乘4。

教师：“8乘4”怎么写?你能到黑板上写一写吗? 学生2：能(板书8×4)。

教师：你是怎么知道的?能不能讲给大家听一听?

学生2：是妈妈教给我的，4个8相加，就可以写成8×4，中间的“小叉号”就是乘号。 教师：你真爱学习!

教师：观察加法算式和改写后的乘法算式，你能发现什么问题吗?

学生3：8+8+8+8=32中，只有8，乘法算式中怎么出现了4?我不明白。 教师：是呀，我也发现了，这是怎么回事呢?

学生2：因为8+8+8+8=32中，相同的加数是8，有4个8，这个“4”表示8的个数。

教师：大家明白了吗?4个8相加不仅可以写成8×4，还可以写成4×8(板书)。8×4读作8乘4;4×8读作4乘8。同桌相互读一读。

教师：想一想，4+4+4+4+4+4+4+4=32，用乘法怎么表示呢? 学生1：可以写成4×8。 学生2：可以写成8×4。

教师：这儿的“4”是什么?“8”是什么?

学生3：“4”是相同的加数，“8”表示有8个4。 教师出示：4+4+4+3=15，你能改写成乘法算式吗?

学生1：不能。教师：为什么?学生1：因为这道题的加数不相同。 学生2：我能，我可以写成4×3+3=15。 教师：你能给大家解释一下吗?

学生2：在4+4+4+3=15中，有3个4相加，所以写成4×3，再加上另一个不相同的加数3，就是4×3+3=15。 学生1：按他这样说，我可以写成3×4+3=15。 学生3：我可以写成4×4-1=15。

教师：你是怎么想的?学生3：把算式中的3看做4，就有4个4，也就是4×4，多加了1，所以减1。 学生4：我可以写成5×3=15。

学生5：你写得不对，5和3哪来的?

学生4：我把3分成3个1，分别给3个4，4+4+4+3=15就变成5+5+5=15，也就是3个5，所以可以写成5×3=15。

学生6：我也写成了5×3=15，但我和学生4想的不同，我从每个4里拿出1，组成3，4+4+4+3=15就变成了3+3+3+3+3=15，就是5个3，也可以写成5×3=15。„„

教师：同学们真了不起，想出了这么多办法! 教学反思：

1，2的乘法口诀

【教学内容】教科书第8～9页的教学内容。 【教学目标】

1?结合具体情境，经历编乘法口诀的过程，掌握1，2的乘法口诀并能应用口诀口算1，2的乘法算式。 2?初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。

3?在具体的生活情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。 【教具、学具准备】教具：实物投影仪。学具：小棒。 【教学过程】

一、情境引入教师出示例1的情境图。

教师：小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生：正在摆筷子。 教师：你还看到了什么?

学生1：小兔正在数有几根筷子——1双2根、2双4根„„9双18根。

学生2：桌子上摆了8双筷子，小兔的手里还有1双筷子，一共有9双筷子。

教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也来摆一摆，好吗? 二、探究新知

1?摆一摆，填一填

教师：请同学们用小棒代替筷子，1双1双地摆，一边摆，一边说出摆的双数和一共的根数。 学生操作小棒后，教师出示例1下面的表格。

教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能帮它填完整吗?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7双筷子有多少根，是怎么想的。

学生1：我两根两根地数，因为6双12根，往后数2个，13，14，7双就有14根。

学生2：我用加法算的，多1双筷子就加上1个2，6双有12根，12+2=14，7双就是14根。 教师：根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2双、3双„„9双筷子有多少根吗? (1)学生独立写出算式。 (2)小组讨论交流。

(3)学生汇报，教师板书： 2+2=4 2+2+2=6 „„

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 2?列乘法算式，编口诀

教师：观察这些算式，你发现了什么?

学生1：加数都是2。 学生 2：一个算式比一个算式多加了一个2 。学生3：算式越来越长。 教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试。 学生写，写后展示：2×2=42×3=6„„2×9=18 教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的?

学生1：我是根据加法算式得到的。学生2：看着小兔的表格，也可以得到。 教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算。 (板书：2的乘法口诀)

教师：2×2=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的结果是4。

(板书：二二得四)

教师：请同学们按这个方法试着说一说2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎样的口诀去算。学生试说，并交流。

(板书：二四得八，二五得一十)

教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺口易记?

教师：从2×5=10开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记忆，我们不再用“得”字，直接说成“二五一十”。试着说说2×6=12„„2×9=18的口诀。

学生试说并板书。

教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么发现? 学生思考、讨论后汇报。

学生1：每一句口诀的第一个数都是“二”。

学生2：每一句口诀的第二个数是按照从2～9的顺序来写的。(后一个比前一个多1) 学生3：得数一个比一个多2。

教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用自己的方法来记住这些口诀。 3?教学例2

教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问题吗?学生可能说出：2个小朋友一组，有4组小朋友，共有几人在滑冰?

教师：你能用乘法来计算吗?

学生：2×4=8。教师：用哪句乘法口诀算?学生：用“二四得八”。 教师：还有别的乘法算式吗?学生：4×2=8。 教师：这个式子用哪句口诀算?

引导学生说出：还是用“二四得八”。 4?深化理解

(1)指导学生完成课堂活动第1题，摆一摆(每次摆2根小棒)，边摆边说乘法算式和口诀。

(2)游戏：对口令。同桌两人合作，第一种玩法：一生说口诀的前两字，另一生说口诀的后两个字;第二种玩法：一生说乘法口诀，另一生说一个或两个乘法算式。学生活动略。