一份好的教案能让老师明确教学目标，更大程度的调动学生上课的积极性。本篇是威廉希尔app 为老师们提供的数学二年级上册第九单元教案小结，希望能对老师的教学工作有所帮助!

教学内容：

青岛版小学数学六年制二年级上册第九单元《休闲假日——混合运算》信息窗1。

教学目标：

（一）知识与能力：

1.引导学生在具体情境中，学会简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

2. 在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法又有加(减)法时，要先算乘法的合理性和必要性。

3.正确计算简单的乘加乘减混合运算。

（二）过程与方法：

1.课前欣赏滨州的美景图片，课中运用联系紧密的情境串，激发学生的学习兴趣。

2.通过画一画、讲一讲，以及图文并茂的课件演示，逐步引导学生理解运算顺序的合理性和必要性，并熟练掌握乘加乘减混合运算。

（三）情感态度与价值观：

感受混合运算在日常生活中的作用，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

理解掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。

教学过程：

(课前播放滨州的美丽图片)

(意图：优美且具有浓郁地方特色的滨州的美景欣赏，吸引了学生的注意力，使他们在视觉上受到了美的熏陶，从而踏上快乐的学习旅程。)

一、创设情境，导入新课

刚才我们欣赏了滨州的美丽景色，今天我们就跟随导游去桃园风景区游玩!(课件出示情境图)

(意图：选择了学生喜闻乐见的旅游导入新课，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。)

二、合作探究，解决问题

看，我们已经来到了景区门口。假如现在你是一名导游，要想带领大家进入风景区，你的任务应该是干什么?(买票。)

要想知道买多少张票，首先我们得知道什么?(旅游团一共有多少人。)

真是一名优秀的小导游!(出示：旅游团一共有多少人?)

请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢?

真是个善于观察的好孩子!我们把信息和问题连起来读一读好吗?

怎样解决这个问题呢?请同学们根据自己的理解，用喜欢的图形先画一画，再列出算式，然后在小组内交流交流。

(师巡视指导，然后展示几种不同的学生作品)

下面我们来欣赏一下这几位同学的作品。我们先请这位同学给大家讲一讲他是怎么做的。其他同学要认真倾听。

你真是一位优秀的小老师，掌声送给他。

我们再来看看这位同学的。请你讲一讲你是怎么做的?

在这个算式中，你先算什么呢?(先算4×9=36。)

为什么先算4×9呢?(因为要先算4组有多少人。)说得真好!谁听明白了，为什么要先算4×9呢?。

还有一位同学是这样列的算式，5+4×9=41(人)，请你说一说，在这个算式里，你先算什么呢?

4×9在后面，为什么也先算4×9呢?

谁能再说一说，为什么先算4×9呢?(因为要先算4组有多少人。)

同学们真棒，想出了这么多种方法来解决问题。

(课件展示)下面我们一起来回顾一下同学们的做法。我们选择用圆形表示人，9人一组就画9个圆形，分了4组，就画4个9，还剩5人。要求旅游团一共有多少人，我们必须先求4组有多少人(课件圈出4行圆形)，就是4×9。但这是旅游团的总人数吗?

得再加上剩下的5人，才是一共有多少人。

(意图：鲜艳的圆形示意图，吸引了学生的注意力;动态的画图过程，使学生确信自己选择的方法的正确性;系统的讲解，让学生真正体验运算顺序的合理性。)

同学们看，刚才这位同学列了两个算式，他这种方法是分步计算;这两位同学都是合成了一个算式，这种算式叫综合算式。请同学们仔细观察这两个综合算式，里面都有什么运算?

像这样既有乘法又有加法的算式，叫做乘加。(板书：乘加)根据刚才的理解和学习，我们知道在乘加算式里，乘法在前时先算?

乘法在后时先算?

也就是说，不论乘法在前还是乘法在后，都要先算?

真棒!在你们这些优秀小导游的带领下，我们顺利进入了风景区。仔细观察，你又发现了哪些数学信息?

观察得真仔细!根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗?

谁能列出综合算式?

请你讲一讲你是怎么想的。

看来乘加的知识你学得很棒!根据左边和右边桃树的信息，你还能提出一个数学问题吗?

你提的问题很有价值。

(意图：此环节的设计起到了承上启下的作用，既可以对乘加运算进行及时巩固，又能轻松顺利地过渡到乘减的学习。)

请同学们独立思考之后，在练习本上列出算式。(指生板演算式)

请你讲一讲你是怎么想的?