教案可以帮助教师理清教学思路，提高课堂效率。以下是威廉希尔app 为老师们提供的空气的性质教案，希望能帮助到老师的教学工作!

教学内容

空气的性质

授课时间

教学目标

1、探究过程和方法：会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小;会利用小工具制作验证假设的工具;小组动手完成空气水“火箭”的制作

2、知识与技能：知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的;知道空气的质量比水轻，能浮上来;知道空气是有压力的

3、情感、态度与价值观：发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性。

课前分析及准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平。

教 学 预 设

教学生成

一、导入

1、 今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，但是这个问题你想过吗?

2、 先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密 板书课题 从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣

二、自主学习

1、初步认识空气占据空间的秘密

(1)实验一

①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗?说说看为什么

②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢?下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的

(2)实验二

①班上哪个同学肺活量大?我请他来吹一个气球

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看

③你发现了什么问题?

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗?

(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质?

(4)关于空气你还知道些什么?还有哪问题?把它们记在活动记录上 演示实验方法 由学生来验证实验提醒：杯子要竖直放入水槽中 前后对比，让学生产生疑问教师演示实验方案 引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大?”的问题 板书 小组讨论，作记录 大部分学生已经知道原因，重点是要他们自己说 知道一定空气占据一定的空间 看似容易的实验，但是实验原理的揭示和上一个实验不同，学生要自己发现了解学生已有的认知情况

2、空气有质量

(1)空气要占据一定的空间，你能告诉我空气有多重吗?

① 小组讨论有什么方法能大概知道一部分空气的重量

② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么?比水轻的物体浮上来

③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果?把你设计的方案记录在P70上

(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上 请学生演示 按照活动设计完成实验或用天平也可以 板书 质量 通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡

3、空气所占据的空间不能随意压缩

(1) 实验一

①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的?

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么?怎么解释呢?

(2)自我设计实验

① 我们的实验对吗?用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对

② 把观察的结果记在活动记录P71上

(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小

(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质? 从生活体验中发现现象 强调口一定要扎紧 分发针筒 板书 不能随意缩小 这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。 自我设计实验是让学生体会解方程验算的过程，也是逻辑思维训练的安排