3.课堂的即时评价。一年级下册提出让学生设立评委。如第一单元“元宵节”的口语交际,由学生轮流担任评委。本册仍继续采用学生评委的形式。学生对别人做评价,可以促进学生客观地看待自己,看待别人。学会合作,学会尊重别人。教师的指导要具体,不要走形式。目前课堂评价的偏差,一是一律化——你真棒!学生的称赞并不是发自内心。况且让学生看到差距也会是一种激励。二是一边倒——或者都挑刺,或者都说好。本册应有评价水平的提高。评价时要讲出理由:为什么给这个成绩?还应能提出建议:需要怎样改进?教师可进一步组织学生评价评价者,这种评价是一种示范,一种提高,教会学生如何评价,也是一种学生之间,师生之间的交流。所以,应当作一个教育的过程来对待。
4.自主学习。要根据学生的年龄,思维特点,学习内容等不同情况组织自主学习的形式。提出自主学习的要求,不要空泛地开展,没有具体措施或要求过多。
5.整体推进。两种偏向:活动和学习分离,趋向两极,形成单一课型。要全面提高学生的语文素养,做任何学习活动都要考虑三个维度,促使学生的发展,促进人的发展。创新精神的培养必须有临场发挥,要有教学机智,新就新在前面没有,教案上没有。教师需创新,也需保护学生的创新精神。
6.自主性作业的设计建议:
难度自选——根据学习目标设计ABC三个等级的作业。分别体现语文综合能力的运用、语文基础知识的掌握等。例如,一年级下册《大熊猫》一课,课后思考题是:“大熊猫是什么样的?描一描,说一说。”可设计为:A完成要求,并编一个熊猫的故事讲给别人听;B完成要求,并用“熊猫”一词写一句话;C边读课文边完成要求。A级作业适合于程度较高的学生——掌握了熊猫的基本特点,且想象力丰富、表达能力强——可要求离开课本独立完成;B级作业适合于大多数学生——熟悉课文,了解有关熊猫的资料,且有表达愿望——要求能够借助课文完成;C级作业适合于程度较低的学生——要求完成最基本的要求,老师应多加关注,给以及时的指导或采取同学互助的形式,保证这些孩子能够获得一定的学习成果。
数量自选——允许学生根据各自的记忆特点,接受能力的差异,选择确定各自的作业量。此种方式适用于重复性作业。例如抄写生字:如果抄写三遍即可掌握,就不必一律要求写五遍。这需要老师在开始时即提出明确要求,并及时检测,逐渐使学生养成注意力集中,自觉运用学习技巧加快学习速度,有效提高独立识字的能力。这样做也可以使抄写的过程不再枯燥,成为学生激励自身不断追求更高目标的体验。
形式自选——可根据学生的不同特长、不同爱好、不同水平,设计形式多样的作业,供学生自选;也可由学生自主设计练习,激发学生主动学习。例如,《池塘边的叫声》文后思考题是:“青蛙会给小鱼讲什么故事呢?”可以设计以下几项作业,由学生自选其中一二项。(1)替青蛙编故事,讲给别人听;(2)表演青蛙和小鱼的对话;(3)画出青蛙和小鱼,贴在板报上,最好有个文字介绍;(4)查有关青蛙或鱼的资料,抄写下来,贴在教室里;(5)有语气地读课文,录音,请同学猜猜是谁在读;(6)完成“语文天地”中的“在横线上填空”后,再写出青蛙与小鱼的一两点区别;(7)完成“语文天地”中的“读多音字,组词语”后,试着用上其中的几个多音字词语说几句话。
自主学习既是终极目标,也是阶段性目标,引导学生学会自主学习是一个过程,是促进学生发展的过程。在这全过程中,教师要始终清醒地把学生发展放在首要位置,不同年龄段有不同的层次要求,有不同的学习形式;不同的教学内容也要有不同的策略设计。例如,课文长,可一段一段地学习生字;课文短或学生程度高,则可以全文学习。此外,要注意语文学习的个性化特征,要重视学生的个人体验,这是不可超越的。必须给学生个人内化的时间和空间,不能一强调小组合作学习,就把所有的过程都设计成讨论、交流、互助,要有学生独立思考、体验、整合的过程。
以上就是小学语文教材二年级上册介绍全文,希望能给大家带来帮助!
更多文章进入: