(4) 估一估，量一量。
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你的估计 |
测量结果 |
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你的铅笔盒的长度 |
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你的橡皮的长度 |
[分析：新课标指出：让学生自主探究应该成为课堂主要的学习形式，而操作也应该是学生理解新知的重要手段。在认识毫米时，我让学生以小组合作、自主探究的形式，自己去发现1厘米之间有多少个小格，自己思考1厘米里有多少个1毫米，从而掌握厘米与毫米之间的关系。同时让学生通过观察直尺上厘米间小格的长度，测量1分钱硬币的厚度，并用手指夹住1分钱硬币，然后抽出后再观察两指的间缝，目的都是让学生在操作中充分地感知1毫米的长度，建立1毫米的长度观念，且探究出厘米与毫米之间的关系。并让学生再一次来测量自己铅笔的长度、测量铅笔盒的长度和橡皮的长度，目的是让学生在活动中运用所学的知识并巩固这些知识。]
2、认识分米
(1)引出分米：
同学们，我们学习过了长度单位米、厘米、毫米是不是就已经够了呢?下面张老师就碰到了一道难题，请看：(课件出示：)桌子的高是7( )。
这里要求填上合适的单位，该填什么呢?(学生可能会不加思考地填米、或厘米、或毫米。)
当学生说出这些单位后，老师相应地演示出7米、7厘米、7毫米的长度，学生思考。(这时学生一片哗然)。
师：填米、厘米、毫米都不行，那么这又该怎么办呢?
学生思考。
师：课桌的高度不到1米，用厘米、毫米作长度单位又太小，这还需要一个新的长度单位，同学们说一说：这个单位规定为多少合适?
学生讨论、商量、交流想法。
学生能说出10厘米作一个单位比较好，从而得出1分米。板书：分米
师指出分米也可以用英文字母dm表示。
(2)理解领会：10厘米=1分米
1dm=10 cm
学生用手势表示出1分米，2分米的长度。
(3)在米尺上每1分米系一根绳子作为记号，让学生思考：1米里有几个1分米?
板书：1米= 10 分米
1 m=10 dm
(4)在你身上、周围找一找：哪些物体的长度约是1分米?
如自己的手掌长等。
(5)现在想一想：课桌长7( )。怎样填?
[分析：小进，大疑则大进.在认识分米时我设计了一个疑问让学生帮我，当用学过的单位都不行时，学生想到要再创造一个新的单位来才行，学生这时候想到要有一个比米小，比厘米大的长度单位，最后通过小组商量，确定10厘米为一个单位比较好，这实际上是个小创造。同时让学生通过各种操作活动充分感知1分米的长度，建立1分米的长度观念，且通过系绳这一活动理解米与分米之间的关系。]