【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了二年级数学：《铅笔有多长》案例分析及反思，供大家参考，希望对大家有所帮助!
二年级数学：《铅笔有多长》案例分析及反思
课题：铅笔有多长
内容：北师大版数学二年级下册第40_41页的内容.
教学目标:
1、 通过测量铅笔、课桌等活动，知道1分米、1毫米有多长。
2、 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3、 培养学生实际操作和简单的推理能力。
4、 结合具体情境，培养学生的创新意识和解决实际问题的能力。
教学重点、难点：
1、 建立1分米、1毫米的长度观念。
2、 理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一枚一分钱的硬币、橡皮、铅笔盒、小红绳。
教学过程：
一、 创设问题情境，导入新课。
师：同学们，你们猜一猜，张老师的身高是多少?
学生看着老师，估计老师的身高，并说出有多高。
学生猜完后，老师测量自己的身高：1米60厘米。
师：米和厘米是我们以前学习过的两个长度单位，请同学们用手势比划出1米有多长，1厘米有多长。
学生伸开双臂表示出约1米长，用食指和拇指间表示出约1厘米长。
师：谁还记得米和厘米用英文字母怎样表示?学生说出米用m表示，厘米用cm表示。
师：米与厘米之间有什么关系呢?学生明确：1米=100厘米
1m=100cm
师：刚才同学们对1米长、1厘米长都认识的很好，我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长，请同学们拿出自己的铅笔，动手测量铅笔的长度。
学生测量后，汇报结果。
学生A：我的铅笔13厘米多一些，差一点不到14厘米。
学生B：我的铅笔9cm多一点点。
学生C：我的铅笔是新的，正好是18厘米。
……
师：同学们，听了你们的汇报，我知道有的同学的铅笔长度是整厘米数，能准确地表示出来;而有的同学铅笔的长度是几厘米多，却不能准确地表示出来，这可怎么办呢?
学生思考，想办法，发言。(可能有的同学能说出新的长度单位毫米)
师：同学们，要想准确表示出你们铅笔的长度，就需要用一个新的、比厘米还要小的长度单位，那就是我们今天要认识的——毫米。板书： 毫米。
[分析：心理学研究表明，所学的知识与学生的生活越接近就越容易被学生接受。因此，在导课的情境创设上，我以这一理论为依据，从学生能看到的老师到估计老师的身高入手，让学生对所学过的长度单位进行回忆，且再一次去感知1米和1厘米的长度,为下面学生学习新知作好铺垫。此外，猜老师身高同时也是学生比较感兴趣的事，学生显现出极大的热情，积极地投入到学习中。
我在设计教学过程时，没有按教材先认识分米再认识毫米，而是先认识毫米再认识分米。原因是想要遵照课题《铅笔有多长》，让学生动手测量自己手里的铅笔长度，学生的铅笔实际上是长短不一的，而书上编排好的一枝10厘米长的铅笔让学生测量，直接认识分米，总觉得有些生硬、牵强。而让学生动手测量自己手里的铅笔，当铅笔的长度不是整厘米数时，就会想到需要用一个比厘米要小的长度单位，很自然地导入到认识毫米。]