【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了北师大数学二年级上册：《数一数》课堂教学实录，供大家参考，希望对大家有所帮助!
北师大数学二年级上册：《数一数》课堂教学实录
教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第2～3页
教学目标：
知识目标：通过数一数等活动，引导学生能从不同角度观察，体会“几个几”所表
示的含义，并列出连加法算式;在解决实际问题时，初步感受加法与乘法的密切联系;
能力目标：通过动手操作与抽象概括相结合，发展学生的数感。
情感目标：沟通数学与生活的密切联系，在小组合作、自主探究的过程中品尝成功的喜悦，从而形成良好的情感体验。
教学重难点：通过数一数，抽象出“几个几”，体会“几个几“的含义;明确从不同角度观察，数物体的个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
教学准备：熊猫卡片、题卡、多媒体课件
教学过程：
一、通过数规则排列的熊猫个数，抽象出“几个几”。
1、用“几个几”来描述熊猫的数量，并理解其含义。
师：同学们，你们喜欢卡通动物吗?那老师要告诉大家一个好消息，卡通世界的小动物们正在举行一场盛大的运动会，你们想不想去看一看? (出示熊猫图)
你们看，一群可爱的小熊猫排着整齐的队伍向我们走来了，快看看这一共是多少只小熊猫呢?用你喜欢的方法数一数。(板书课题)
生：(自己数)15只。
师：说说你是怎么数出来的?请你给大家数一数。
生：1、2、3、……
师：你是一个一个数的，谁还有不同的数法?
生：我是横着5个5个数的，一行有5个，5、10、15，一共是15只熊猫。
师：同意吗?这位同学是横着数的，这一横行我们就说是一排。一排有5只 ，就是1个5，两排呢?三排呢?
生：3个5。
师：谁能像这样指着图再来数一数?
生：(指图)我是横着数的，一排有5个，1个5，2个5、3个5，一共是15只熊猫。
师：你数得可清楚。同学们像他这样同桌互相数一数。
生：(同桌互相数一数。)
师：像这样每排有5个，一共有3排，我们就可以说成是3个5，(板书)谁能把数的过程用算式表示出来吗?
生：5+5+5=15(只)
师：(板书算式)还可以怎么数?
生：我是竖着数的，每竖行有3个，1个3、2个3、3个3、4个3、5个3，一共是15只熊猫。
师：你说得非常完整，这一竖行可以说是一列。我们大家一起像他这样数一数。
生：我是竖着数的，每列有3个(指图)齐——1个3，2个3……一共是15只熊猫。
师：每列有3个，共有5列，就可以说成是——5个3(齐说、板书)那怎样用算式表示?
生：3+3+3+3+3=15(只)
师：(板书算式)这就奇怪了，同样都数出了15只熊猫，怎么既可以用3个5表示，又可以用5个3来表示呢?这是为什么?(课件对比)[
生：因为横着看，每排5个，有3排，所以是3个5;竖着看，每列3个，有5列，所以是5个3。
师：哦，我明白了，原来是我们观察的角度不同，就可以用不同的几个几来表示。虽然3个5和5个3表示的意思是不同，但它们表示的是同一个总数，15只。同学们明白了吗?看来，你们非常善于观察。
[评析：尊重学生的思考方式，从学生的认知水平出发，让学生用自己喜欢的数法来数。遵循学生的思维规律，设计有层次、有梯度的问题，使学生的思考逐步深入，帮助学生在头脑中建立了一个数学模型，体验了知识形成的过程。]
2、变换排列队形和数量，运用“几个几”数一数。
师：同学们看(课件出示)，又一支检阅队伍走来了。你能用刚才的方法再来数一数一共是多少只长颈鹿吗?
生：我是横着数的，一排有6个，1个6，2个6，3个6，一共是18只长颈鹿。算式是：6+6+6。
生：我是竖着数的，每列有3个，1个3、2个3……6个3，一共是18只长颈鹿。算式是：3+3+3+3+3+3。
师：同学们这么快就数出了长颈鹿的只数，看来这种按排、按列的数法很简便。你们说是吗?
[评析：引导学生在数的过程中从不同角度去观察，抽象出几个几，体会几个几的含义。]
二、自主探索，设计队形，拓展思维：
师： (课件出示)一支支整齐的检阅队伍通过了主席台，就在这时，场外一群淘气的小猴子正乱作一团呢。你能不能很快地数出这一共有多少只猴子?
生：太乱了，数不出来。
师：你有没有什么好的办法呢?
生：排好队就好数了。
师：你们也是这样想的吗?都想帮小猴子排排队吗?那好吧，我们用相同数量的小圆片代替小猴子，在白板上摆一摆，数一数。(课件演示：小猴子抽象成圆片)
生：(动手操作，摆小圆片设计队形。)
师：(巡视指导)
生1：(汇报)我摆的队形横着看，每排摆了6个，摆了4排，表示4个6，算式是6+6+6+6=24，竖着看，每列摆了4个，摆了6列。表示6个4，算式4+4+4+4+4+4=24
师：你的思维很有条理。其他同学怎样摆的?
生2：我摆的队形横着看，每排摆了8个，摆了3排，表示3个8，算式是8+8+8=24竖着看，每列摆了3个，摆了8列。表示8个3，算式3+3+3+3+3+3+3+3=24
生3：我摆的队形横着看，每排摆了12个，摆了2排，表示2个12，算式是12+12=24竖着看，每列摆了2个，摆了12列，表示12个2，算式2+2+2+……+2=24
师：这种队列每排12个，可真是有点宽了，不过这种数法是可以的，我们在解决问题的过程中也要切合实际。[