【编者按】为了丰富同学们的学习生活，威廉希尔app 小学频道搜集整理了北师大数学二年级上册：《数一数》教学设计，供大家参考，希望对大家有所帮助!
北师大数学二年级上册：《数一数》教学设计
〖教学目标〗
1.结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。(今后，它们将概括为同一个乘法算式。)
3.知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。
〖教材分析〗
本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能(特别是跳着数的技能)出发，经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的;苹果是分堆摆放的。应注意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先数一排几个再数有几排(或者先数一列几个再数有几列)。“数方格”给学生提供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城郊，学生大多数来自农民家庭，家庭给孩子创造的学习机会很少。孩子们的知识背景仅局限在幼儿园和一年级所学到的课本知识上。但值得欣慰的是，我们学校从2001年就加入了“新课程与学习方式的改变”的课改实验。在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用有趣生动、多样化的教学策略，使我们的孩子学习的热情日益上涨，自主学习的能力也在不断的提高。
〖教学设计〗
(一)导入
师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排?每一排坐几个小朋友?再从左往右数一数，课桌有几列?每一列有几个小朋友?
(让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体会什么是“排”，什么是“列”。)
师：今天这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学知识。
(二)活动一：数一数熊猫有几个
1.引导学生观察(教材第2页)第一个情境图。
师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，排列得非常整齐有序。这些熊
猫摆成了几排，几列?想知道一共有多少个熊猫，你有什么好办法?
2.先让学生独立思考，再组织他们进行小组交流。
师：把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办法。
3.请小组派代表汇报，全班交流。
(1)有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或一列一列地跳着数。[
(2)请两位能跳着数的学生(一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地数的)到实物投影仪前演示，一边指一边数。
(3)师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5?一共是多少?
(生：1个5，2个5，3个5，一共是15。)
(4)师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15(板书)。
(5)师：那么，一列一列地数的计算过程，你们能写出一个算式来表达吗?大家再数一数，然后在草稿本上列出算式(3+3+3+3+3=15)，请一位同学到黑板来写算式。
(6)可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2，最后再加上1也是15个。老师要肯定这种数法也是对的，特别是数一堆无序排列的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体，人们还是习惯于一排一排或一列一列地数。
(三)活动二：数一数圆片有几个
1.学生独立观察(教材第2页)第2个情境图，应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。
2.同桌互相说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。
3.再请学生认真地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比较一下两种不同的数法所对应的算式有什么区别。