首先，建立良好的绿色情感交流通道，使孩子们从思想上彻底摆脱“胡屠户”的桎梏。小宇之所以发出“周围人全是‘胡屠户’”的怨言，除了感同身受于范进的不幸遭遇外，也确实存在着一种对周围世界的偏颇认识，以至于使自己产生不良情绪从而深受其扰。如果不能及时排遣，囿于其中，那么他将受到进一步伤害，即延伸为自我伤害，换句话说，就是用别人的错误来惩罚自己。由于这种伤害是内在的，对孩子的健康成长极为不利，因此，大人们的当务之急，就是帮助孩子从思想上彻底摆脱“胡屠户”的阴影，使他们从“范进情结”中解脱出来。当然，老师和家长也有很多的无奈：你们哭，尚且有泪，我们却欲哭无泪。面对高考的激烈竞争，面对未来就业形势的日益严峻，你们年幼懵懂，可是我们大人不能不替你们着急啊。孩子们，我们不是圣人，我们也有寻常人的弱点，但我们绝对不是没有人性的“胡屠户”。当你们自认为是范进，在课堂上偷偷哭泣时，我们真的很想陪你们一起哭泣。只是，当我们哭泣时，会有人帮我们擦去这无奈的泪水吗?这的确也是一番肺腑之言，可是，为什么大人与孩子之间甚至孩子与孩子之间会有这种隔膜或者矛盾冲突呢?我想最重要的一点就是缺少情感的沟通、心灵的碰撞。如果彼此之间能够搭建起一条绿色情感交流通道，做到互相理解、互相尊重，那么，矛盾也就自然化解了，所谓的“胡屠户”和“范进”也就不复存在了，何乐而不为呢?因此，努力帮助孩子们树立正确的情感态度价值观，建立并打开绿色情感交流通道，积极沟通，孩子们一定能够摆脱“胡屠户”的桎梏，健康成长、愉快学习、和谐相处。

其次，和孩子们一起投入到“绿色阅读”行动中去。语文课堂是实施“绿色阅读”的最佳场合，语文教师要充分利用这一有利情境对孩子进行阅读引导。也可以开展一些课外阅读活动，它们既可以是课堂教学向课外阅读的延伸，也可以是校内阅读向校外活动的拓展，是家与校沟通的桥梁和纽带。教师和家长要充分利用这一有效途径积极引导孩子们投入到绿色阅读行动中去。为此，大人们要尽量做到以下三点：

一是努力营建阅读的精神家园，实现阅读情感的正迁移目的。我国一位学者指出：“在基础教育阶段，教育要把共同理想和价值观传递给孩子。我们的教育要让孩子从小就接受人类最伟大的思想和中华的经典。通过阅读，让我们的孩子能够和最伟大的思想对话，和最伟大的智慧交流，和最伟大的人物沟通。

这样才有可能真正建设精神家园。”因此，大人在引导孩子阅读时，不但要谨防出现类似于前面所说的“范进情结”的困扰，还要促使孩子们努力结合实际生活去反思作品中所蕴含的正确思想和积极情感。

在增强孩子们对于作品的感受力和理解力的同时，帮助他们真正建设起阅读的精神家园，实现阅读情感的正迁移目的。“不到长城非好汉”是人人熟知的毛泽东诗词里的一句，可是，它现在却成了女儿学习和生活的座右铭，甚至人生格言。早在小学毕业临近时她就曾以此为题写了篇作文，而今又在面临中考之际，将这句话作为考生个人资料的标题。这就是阅读情感的正迁移带给孩子的精神力量。当然，孩子某一思想的生根发芽需要家长和老师长期的精心培育。

二是充分享受阅读过程。每一次阅读过程都是一次精神之旅，因此，大人应当经常引领着孩子去享受这种旅途愉悦。当然，旅途不仅会有迷人的风景，也易使孩子产生审美疲劳。因此，我们要善于教会孩子如何去调色、去构建新的彩色天空，以便使孩子们的阅读之旅永远绿意盎然。比如，在最初几次的阅读或者每次阅读开始的前一段时间里，孩子们很可能热情高涨，积极主动，但随着阅读新鲜感的逐渐消失，孩子们阅读的兴趣也可能逐渐消失。这时候大人就应该想方设法充分调动孩子阅读的积极性，使他们在阅读过程中享受到无穷乐趣。同时，努力培养孩子们良好的阅读习惯，使孩子们通过经常性的阅读活动充分感受到好作品所带来的精神力量、心灵成长，从而促使他们变得更加阳光起来。

三是创设时空，和孩子一起阅读。一起阅读可以及时屏蔽、过滤、排除外界环境可能对孩子产生的各种不良影响、错误暗示、灰色情结，净化孩子的心灵空间。一起阅读，还可以及时捕捉到孩子的心理变化、情感起伏，如能积极引导并随时化解就不至于使孩子在遭遇情感挫折或不良情绪时陷入不能自拔的境地，从而起到一种心灵释放的作用。另外，一起阅读不仅包括时间上的同步，还包括阅读空间上的一致。诸如，为了给孩子创设良好的阅读时空，可以要求教师、家长、孩子同读一本书或一部作品，然后分别谈体会，写读书报告，最后召开家校读书交流会等。由于家长和教师的阅读视野和情感态度会影响孩子的价值取向，因而经过大人精心创设的阅读时空会为孩子的健康成长搭建起绿色的平台。同时，如果教师和家长能够经常在阅读时间上与孩子保持同步，或者在阅读空间上与孩子保持一致，孩子一定会有极大的热情积极地投入到阅读行动中去，充分享受绿色阅读带来的成长快乐。

上文是小升初孩子享受真正的阅读，希望文章对您有所帮助!