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基于优化小学数学新课导入的案例研究

导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。那么，优化的新课导入应该是怎样的呢?新课导入如何体现课程改革的新理念呢?本文将结合具体的新课导入片段，谈谈自己的认识和思考。

一、关注情感态度，让学生在愉悦的体验下开始学习

心理学的研究表明：学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入;只有激发起学生良好情感体验的学习，才是真正意义上的自主学习。陶行知先生说：“应创设教学中良好的师生关系，教师要以自己真诚的情感与学生交往，教师最重要的两个品质是‘亲切和热心’，教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习，才最有利于创造力的发展……”;《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)也指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”;《标准》不仅关注学生的知识与技能，更关注学生学习过程中的情感体验和良好价值观的形成。因此，新课导入应该关注学生的情感体验，努力营造一个平等、民主、和谐、宽松、自由、安全的开课氛围，使学生在愉悦的情感体验下开始数学学习。

片段1、5的认识(湖北省郧县实验小学 尹婷婷)

师：小朋友，请摸摸耳朵，眨眨眼睛，挥挥左手，摇摇脑袋(生随老师一起做)。好的，不错，请用耳朵听，用眼看，用手做，用脑想，比一比，谁最棒，好不好?

生：好!

师：我伸3个手指，你伸几个组成4?

生：伸1个。

师：我拍1下手，你拍几下组成3?

生：拍2下。

师：我左手伸1个手指，右手伸2个手指，你能说一句话吗?

生：1和2组成3，1加2等于3，1小于2，2大于1。

师：不错，真棒。我伸出4个手指，你伸几个比4小?

生：3个、2个、1个。

师：哎，怎么伸的不一样?

生：3、2、1都比4小，可以伸3个，也可以伸2个、1个。

师：请你伸出左手的4个手指，再伸出1个，一共有几个?

生：5个。

师：真好，今天我们就学习5。

面对刚刚入学的一年级学生，如何激发他们的学习兴趣?尹老师充分考虑他们的身心发展特点，依据学生的年龄特证和认知特点，用律动式的“摸耳、眨睛、挥手、摇脑袋”，使学生置身于轻松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开教学，无论组织教学，还是复习旧知都是让学生在游戏玩乐中进行，体现了“玩中学，学中玩”的教学思想。同时，复习中两个开放性问题的设计，对培养学生的创新意识和激发学习兴趣无疑又起了很好的作用。可以说，通过这样地教学，学生会惊讶地发现“数学就在我手上”，无疑会对数学产生亲切感，无疑会积极主动的投入到学习之中。

片段2：体积和体积单位(湖北省郧县实验小学 张汉中)

师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗?

生：(非常高兴地，齐答)愿意。

师：是朋友就应该相互了解，相互信任。老师想了解一下大家，可以吗?

生：(非常高兴地，齐答)可以。

师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也这样呢?

生：是的。

师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉?

生1：很大。

生2：非常宽松。

生3：很温暖、很舒服。