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在非本族语的语言环境中如何习得二语语用能力需要从不同角度进行探讨。奥斯汀的言语行为理论为分析二语言语习得提供了理论依据。尽管言语行为研究并非研究语用能力的唯一方法，但在跨文化和语际语用学研究中极具代表性。…

一、言语行为理论

奥斯汀(2002)认为，言语行为是人们运用话语行事的能力，共有三种：语谓行为相当于在说话中说出一个有确定涵义和指称的语句，表达一种意义;施事行为使话语中具有了某种力量，又称为言语行为力量，即语力，如通知、命令、警告、保证等;语效行为则是通过说话取得一定的效果，如说服、劝说、吓唬、使惊异、使误解等。l2三种言语行为的核心是施事行为，施事行为是言事、做事、取效的结点，不同的施事行为具有不同的语力。总之，说事是为了行事，行事是为了取效。语言知识的准确无误只能保证语谓行为的准确性，却无法保证施事行为的得体性以及语效。

二、二语言语行为习得

将上述理论运用于二语(包含外语)语用习得研究，是指一个成功的交际要求非本族语者(NNs)既能够使用目的语实施言语行为，还能够辨别和理解说话人透过言语行为所表达的语力，并做出适合说话人行为目的的反应。本研究主要从二语语言水平与言语行为的关系、言语水平是否能达到操本族语学习者(NS)的水平、言语行为是否可教等方面来阐述。

(一)语言水平与二语言语行为