小编又与大家见面了，今天为大家带来的内容是新闻学汉语教学革新及实施，希望可以帮你们解决问题!

现代汉语课是广播电视新闻学专业开设的一门重要的专业基础课，它既是一门理论基础和基础知识课，又是一门基本技能训练课[1]。现代汉语作为广播电视新闻传播的载体和工具，尤其是对于广播电视新闻工作者来说，能否规范使用语言文字、运用好新闻语言将直接关系到其传播效果。现代汉语则比较系统地讲授了语音、文字、词汇、语法、修辞等五部分的知识，各高校新闻专业开设的现代汉语课程，其目的就是要提高学生对语言的理解分析能力和语言文字的运用能力，为今后从事广播电视新闻工作打下坚实基础。然而在现代汉语课程教学中,存在着由于专业针对性不强而产生的诸多问题，由此导致学生厌学情绪强烈，影响课堂教学效果。笔者在现代汉语课堂教学中进行了积极的探索和实践，收到了良好的效果。

一、广播电视新闻学专业现代汉语课堂教学存在的问题

现代汉语是高等院校汉语言文学专业所开设的专业课程。所针对汉语言文学专业制定的课程教学大纲，诸如提高学生从事语言教学、语言研究的初步能力等这样的教学目标显然已经不能适应广播电视新闻学专业的学生。应该根据广播电视新闻学专业的实际需要，有针对性地讲授现代汉语的基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生运用现代汉语的能力，为他们将来从事新闻报道有关的工作打下坚实基础。由于专业针对性不够强，现代汉语作为广播电视新闻学专业的专业基础课，课堂教学存在的问题具体表现在以下两方面。

(一)教学实用性不够强

广播电视新闻学专业自平顶山学院新闻传播学院2008年开始创建以来，现代汉语课程所讲授的知识缺乏专业针对性，仍然采用面向汉语言文学专业学生编写的教材，讲授绪论、语音、文字、词汇、语法和修辞等六大部分，知识点覆盖全面，涉及内容丰富。而有些知识比如音位、义素等，由于理论性强或实用性差，并不适合广播电视新闻学专业的教学，现代汉语教材尽管几经增补和修订，但是基本上都是编写于20多年前，受已有框架和条件的限制，语言学方面的最新科研成果不可能及时在教材中得以反映，所以教材中的语例大都比较老旧，缺乏新鲜感。另外，据了解，有的高校广播电视新闻学专业现代汉语课的课时量往往不及汉语言文学专业的1/2，教学与实际需求脱节，影响整体教学效果。

(二)教学灵活性不够强