在新课程理念引导下，以学生为本的观念已深入人心，但在文言文教学中，教师对学生的单向灌输情况还是比较常见的，学生主动学习性不强， 以下就是由小编为您提供的更新文言文学习观。

钱梦龙先生说过，“观念决定方法”，观念的更新固然重要，但最终要将观念落实到学习方法上。文言文学习必须唤醒学生的主体意识，将学生由被动地接受知识推向主动探究、获取知识的前沿，充分发挥其学习的能动性、自主性和创造性。

加强文言文教学的重要方法，就是借助工具书自主学习。《高中语文课程标准》要求高中学生“学会灵活使用常用语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息”。张中行先生言：“读文言典籍，要养成勤翻辞书的习惯，这有如渔夫，常在河滨混，对于鱼的出没情况就会不经意而知之。”①冯友兰说：“工具书的作用，好比书山索径，学海借舟”。②在学习文言文中不能总靠教师和注解，因为教师常常不在跟前，有不少文言作品没有注解，或者虽有注解而不够详细。工具书，只要能找到，就常在身边，不只内容丰富，而且诠释确切，所以由初学起就应该手勤，培养寻检的习惯，积累寻检的知识。

下面以解决文言文实词的疑难问题为例，谈一谈工具书在高中学生文言文学习“攻城拔寨”过程中的作用。

1查找词义常用的工具书

在文言文里，“字”与“词”没有明显界限，启功认为：“从文言文讲，一个字的也是词。”因此，文言文工具书里，字典和词典都属同一类。高中生常用的查找文言实词意义的工具书有以下几种：

1.1 《古汉语常用字字典》(第4版)(商务印书局2005年9月出版)该书是由着名语言学家王力、岑麒祥、林焘、戴澧、唐作藩、蒋绍愚等十余位专家学者编写，共收古汉语常用字和复音词约一万条;释义权威，审音准确，例句精当，难懂例句附有注解和串讲;专设“注意”、“辨析”内容，对疑难字词加以提示和辨析;附录还有《中国历代纪元表》、《古代汉语语法简介》、《怎样学习古代汉语》，是学习古汉语的良师益友，1995年，该书荣获首届中国辞书奖一等奖。