【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。

以《管理心理学》课程设计为案例的探索

目前，国内外关于课程设计的内涵众说纷纭，没有一个公认的界定，其中最为简单和概括化的是“课程设计是对课程的各个方面做出规划和安排”。通过分析有关课程设计的文献，笔者发现课程设计常常涉及课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等范畴。们主要是利用业余时间借助课程材料进行自主学习。通常情况下，学习者与教师、学习者与学习者在时间和空间上处于分离状态。学习者所具有的在职成人特征和自主学习方式，决定了开放教育的课程设计既要考虑成人的学习特点，又必须遵循课程设计的一般原理，同时还应遵循远程教育课程设计的特殊规律。下面结合《管理心理学》课程设计的程序进行分析。

一、成立课程设计团队

课程设计以一定的教育哲学和课程思想为指导，以实现社会、组织和学习者对课程的具体要求为出发点和终极目标，需要设计者对课程的目的、目标、内容、方式和方法、时间和空间，以及所需的各种物力和人力资源进行整体规划，在此基础上形成具体的教学大纲、教材(改编或新编)和教学计划。鉴于课程设计工作的复杂性和多面性，一般都是由一个团队来合作完成。课程设计的团队成员主要包括核心人员和支持人员。《管理心理学》课程设计团队的核心人员包括课程专家、学科专家和课程教师;支持人员包括学习者、学校行政人员、教育技术人员、行业代表等，他们各自承担着不同的任务，同时又通力合作，贡献彼此的智慧和经验。

事实上，许多课程设计团队中都没有学习者的参与。笔者认为，学习者是课程的使用者。俗话说，鞋子是否合适只有脚知道，远程开放教育学习者的多样化需求及合理的意见和建议是保证课程设计质量的一个关键因素。另外，对于在职成人来说，他们自身的学识、经历、技能也是很好的课程资源，如果不能充分利用，将是一大损失。所以《管理心理学》课程设计团队中吸收了学习者代表。实践证明，一个组合合理的团队是保证课程设计成功的重要前提。

二、确定课程目标

课程目标是整个课程设计过程中最为关键的环节。确定课程目标，不仅有助于明确课程与教育目的的衔接关系，从而明确课程设计工作的方向，而且有助于课程内容的选择和组织，并可作为课程实施的依据和课程评价的标准。

确定课程目标。首先，要明确课程与教育目的、培养目标的关系，以便确保这些要求在课程中得到体现。上海电视大学作为一所从事远程开放教育的成人高等学校，其教育目的和人才培养目标始终围绕“培养具有‘学习力、应用力、发展力’为内涵的应用型专门人才”这一主线。因此，课程目标也必须按照这个大方向确定。其次，在对学习者特点、社会需求和学科发展等各个方面进行深入研究的基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。

叙写课程目标时，必须对学习者通过每一项知识和技能的学习后应达到的结果做出具体明确的表述，再将这些表述进行类别化和层次化处理。

三、选择课程内容

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理他们的方式。课程内容的选择一直是课程设计的核心问题，许多学者认为只要确定了课程目标，选择课程内容就变得非常容易了。其实不然，在选择和组织课程内容时，除了要考虑到与课程目标的相关性以外，还要考虑到内容的科学性和有效性，它们对学习者和社会的实践意义，它们能否为学习者所接受，以及是否与学校的基本任务相一致等问题。

目前，很多高校把课程内容的选择范围放在了向学习者传递知识这一基点上，普遍存在重理论轻实践的趋势，不适合应用型人才的培养。《管理心理学》课程设计团队摒弃了众多同类课程内容只关注知识系统性的不足，按照“三个贴近”的理念进行课程内容的选择和组织，即：贴近目标—— 课程的学习目标;贴近基础—— 学生的学科基础水平;贴近应用— — 实际的用处。由于《管理心理学》课程内容的范围主要涉及个体心理与管理、群体心理与管理、组织心理与管理几个方面，所以设计者根据对课程目标的分析和学习者学习需求及工作岗位需求的分析，采用模块化的设计方法确定该课程中的学术性内容和针对工作绩效的内容，并确定二者合理的比例。

四、制订课程实施方案

课程实施方案是将课程目标和课程内容付诸实践的计划方案，主要包括制订课程说明、课程教学大纲、课程教学实施细则等课程实施的相关文件，使教师的教和学生的学都能有据可依。

1.制订课程说明。课程说明主要包括：课程的学分数、学时数、开设的学期数;课程的性质，开设目的与要求;课程的主要内容;先修课程与后续课程。课程说明能够帮助师生迅速理清本课程的脉络，明确教与学的目标和方向。

2.制订课程教学大纲。课程教学大纲是按照课程在人才培养中的地位、作用、性质、目的和任务而规定的课程内容、结构体系、知识范围、教学要求等的基本纲要。课程教学大纲是实施教学计划的基本保证，也是编写教材、组织教学、评估教学质量的指导性文件。上海电视大学是一个系统办学单位，实施的是分级管理，制订课程教学大纲对规范教学要求，保证教学工作正常开展具有十分重要的意义。课程教学大纲主要包括“课程教学的总体设计方案”和“课程教学内容与学习要求”两大部分内容。课程教学总体设计方案包括学时分配、多种媒体教材的使用说明及教学环节三个方面。学时分配主要包括课内学时、学分数及课程教学进度。这部分内容可用表格的形式进行罗列，它由序号、教学内容(章节标题)、课内学时、录像(音)学时、实验学时等组成。多种媒体教材的使用说明主要介绍课程的文字教材(主教材、辅助教材、指导学习材料等)、音像教材等其他类型的教材情况，并做些必要的说明。教学环节包括面授辅导、视频辅导、个别答疑、网上答疑、自学、作业及练习、实践环节、其他学习支持服务(如帮助学生确立学习目标，制订学习计划;激发学生的学习动机)以及考试(或其他考核)要求等。课程教学内容与学习要求是课程教学大纲的核心组成部分，它具体规定教师教的内容与学生学的内容的范围、深度及其体系和结构，提出在基本理论、基本技能(包括实践环节)、创造能力的培养等方面不同层次的教学要求。以《管理心理学》课程中“工作压力”一章为例，其教学内容与学习要求为通过本章的学习，学习者应该能够理解压力及工作压力的内涵;找出工作中压力的主要来源;列出影响个体工作压力感受的常见因素。结合现实的组织情境，描述工作压力产生的后果，能够从个体和组织两个层面进行压力管理。