兴趣是最好的老师。只要有了兴趣，随之而来的就是对感兴趣事物本身以及相关事物的特别关注和大量投入。如果对某些事物的兴趣不大或根本就没有兴趣，无论强制自己投入多大的时间和精力，收获都不会与劳动的付出成满意的比例。高考后的志愿填报是在学生对自己的学习兴趣不太了解，对所选择的专业不太了解，甚至高考分数都不明确的前提下填写的，因此教育工作者引导学生了解专业、培养专业兴趣是十分必要的。
1) 提倡按照大类专业招生给学生们一次重新选择自己感兴趣专业的机会。大学生在入校1～2 年后选择自己感兴趣的专业有利于学生的学习。大学生们在进校学习一段时间后，对自己所学专业可以有一个大致的了解，对所学课程的设置、内容及其应用领域较入学前了解得更多，如果学生本人对其他专业感兴趣，可以通过向所学专业同学、所关心专业的任课老师了解相关信息，甚至可以去听感兴趣专业的相关课程。通过自己所获得的信息来对自己的专业定向做出慎重的选择。这种做法在部分大学已开始实行，有较好的效果。值得注意的是，多数学生陈昌华:大学生就业压力大与学习动力不足的矛盾分析与对策175在面临专业的第二次选择时，仍然不能较好地处理专业兴趣与就业压力的关系，造成从冷专业向热专业调整的较多，使部分学生再次失去了学习兴趣选择的机会。因此，入学后的专业调整应引导学生更多地尊重自己对所学专业的兴趣。
2) 加强教学环节中的学习兴趣培养。首先要注重培养学生对专业的整体认识。各级教学单位对学生的专业兴趣的培养很重视。在新生进校初期各个教学单位会组织例行的讲座，以培养学生对本专业的兴趣。如，由教学领导或教研室负责人主讲专业介绍，参观与教学相关的实践环节，介绍本专业的形成过程、培养计划，培养目标、应用前景以及课程和学分的计划，让同学们较全面地了解本专业的基本情况以及本专业在所处学科中的位置，所学课程在本专业的作用和地位。让学生对即将学习的内容有所了解，对培养学生本专业兴趣有重要的作用。还可以请高年级的同学做有关学习的经验交流报告，让同学们在没投入学习前就能体会到本专业学习特有的酸甜苦辣，一方面能让同学们在学习时少走弯路，又能让新同学对所学专业产生兴趣。还可以安排毕业班同学讲述找工作的心得体会，让同学们真实再现社会对本专业所学内容的需求，激发同学们对所学课程的学习兴趣和学习动力。这种学习活动对新同学专业兴趣的培养有效果，但随着学习的进一步深入、专业学习的困难增多，以及对专业认识的困惑，原有的学习兴趣可能会减弱甚至消失。因此，对于一个专业思想刚刚建立还不稳固的大学生，对其专业兴趣的培养应贯穿于整个教学环节和每一个教学任务之中。
3) 注重在每门课程的学习中培养专业兴趣。学生完成一个专业的学习需要获得一定的学分数，要学习与专业相关的各门公共课、专业基础课、专业课、选修课、专业实践和实验课，还有课程设计、毕业设计或毕业论文。在每一个学习任务的完成过程中都会存在一个专业兴趣的培养点。学生对整个专业的兴趣是在不同时期对各门课程的兴趣的有机的、动态的总和。对每一门课程的兴趣不会笼统地被专业兴趣取代，对专业的兴趣是抽象的、总体的，而对每门课程的兴趣却是具体的，学生的学习动力更多更直接地来源于对所学课程的兴趣。两者之间的关系是局部和全局的关系，但又不是机械的组合，每门课程只有放在专业的课程结构中才有意义和活力，对每门课程的兴趣只有放入对整个专业的兴趣中才能体会对本课程以及对专业的兴趣。对专业的兴趣在学习过程中不是一成不变的。因此，对专业兴趣的培养必须贯穿于其专业学习的全过程。这需要老师从教学的各个环节，从每一门课程中不断地发现课程兴趣以及专业兴趣的培养点，并在教学过程中不失时机地培养学生对所学专业以及课程内容的兴趣。
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