其一，开展常规心理健康教育工作是基础。随着高校心理健康教育工作的开展和不断总结，内容日益丰富，形式多样，现在大都已经列入日常工作，基本做到三化，即“常规化、专业化、普及化”。普及性的基础性工作内容丰富，寓教于乐、润物无声、潜移默化，真正融入学生日常生活。

其二，心理工作者师资队伍培养是重点。高校心理健康教育工作的开展离不开具备专业知识的教师。为了能为学生提供专业化的服务，按照师生比例配备的专业教师，需要定期接受培训和专业督导，并且为教师的晋升发展提供空间。

其三，心理学科理论研究是动力。心理健康教育工作者有多重身份，既是咨询辅导教师，也是课程教学者，还会担当行政管理角色。但是作为心理学理论的实践者，总结和完善心理学研究理论，开展科学研究，具有十分重要的意义。科学研究能推动心理学科的发展，体现大学的功能。高校根据自身特点和实际，为心理工作者提供考研的平台，研究既可以从大处着眼，也可以从小处发力，学生呈现的心理问题就是研究的课题，值得投入时间、财力。即使从最小的个案研究做起，也能极大地推动学校的心理健康教育工作的开展。

其四，依托优势展亮点。高校根据自身特点建设有本校特色的大学生心理健康工作体系，特色建设不仅能更好地服务本校，更能通过交流、相互借鉴发挥优势作用。高校心理健康教育的优势特点的展现，首要的前提是基础性心理健康教育工作的开展。当前，由于高校特点，或以课程建设，或以师资队伍培养，或以心理健康教育模式建设等见长，着力点不同，显现出百花齐放的态势。当然，这也是当前资源相对短缺的情况下，突出重点、利用有限资源的权宜之计。

我们可以看到，围绕积极心理学的观点，高校心理健康教育工作既要在宏观，也要在微观层面开展工作，不断探索，找到与积极心理学的最佳契合点。中国心理学的发展还很落后，尤其是西部欠发达地区，高校心理健康教育工作的进展更显缓慢，总体上处在起步阶段。从最初的硬件、设备、人员配备，到心理健康教育工作体系的完善，再到用积极心理学的理念指导工作的开展，需要漫长的发展过程。随着当前高校对心理健康教育的重视，我们的理论和实践工作实效定会更进一步。

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