人格的形成离不开特定的环境, 而学校就提供了这样一个专门的环境, 特别是班级, 它把个人的行为、思想和情感现实地聚合在这样一种人文情境中。作为亚文化的班级文化, 要使它在儿童人格的形成过程中发挥积极的和正面的作用,必须进行培育。班级群体就是这样一个小型的社会, 有等级、有差异、有亲疏、有离合, 每一个成员在群体中占据各自的位置, 扮演着特定的角色。按照沙利文的观点, 人际关系是人格障碍的原因。班级作为学生与学生之间、学生与教师之间交流最多的亚文化环境, 对青少年良好人格的培养有直接作用。

2.3.3 教师人格魅力的充分体现

教师在青少年尤其是低年级的青少年中具有一种权威, 而且这种权威往往超过了父母。教师良好的人格特征, 对学生具有引导作用, 可以使学生愿意和他接近、交流, 愉快地向他学习, 并且把他作为自己崇拜的偶像收藏在心灵深处。教师应该具备甘为人梯的敬业精神、清晰明确的自我意识、积极向上的生活态度、诚实守信的做人原则和以义当先的高尚品质等人格特征。具有高尚人格的教师可以通过改变学生认知结构对学生不良人格的转变产生直接影响, 也可以通过自身的示范作用给学生以间接影响。师生长时间相处,双方都可以得到不同的道德体验。无论是在日常生活细节, 还是在一些重大事件中, 教师的言行举止对学生不良人格的矫正作用都不可低估。

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