要使社会支持与回报社会有效结合。社会以及学校对特困家庭学生的资助，既是对特困家庭学生的关心和爱护，也是对特困家庭学生的期望。应有意识地将资助活动加以深化，变社会的爱心为自己成才的动力，增强他们的社会责任感和使命感。
开展丰富多彩的校园活动，鼓励特困家庭学生参加积极向上的学术、科技、体育、文娱活动，在活动中感到党的温暖，师生的关心和呵护。这样的环境，有助于培养其乐观向上的生活态度、友爱和谐的人际关系、健康愉悦的情绪特征，以增强其心理自我调节能力，保持心理平衡。
(三)增强特困家庭学生的心理素质
加强特困家庭学生的心理素质教育，有助于减轻他们的心理重负，帮助他们及时调整自己的心理定势和情绪状态。要深入细致地分析特困家庭学生产生心理障碍的原因，教会他们善于根据个人情况进行自我调节，塑造健康人格。对此我们应该从以下几方面入手：(1)建立特困家庭学生心理档案。对特困家庭学生实行个性跟踪，有利于因材施教。(2)针对特困家庭学生共同心理需要和普通存在的问题，定期不定期地开展系列心理讲座辅导。(3)对特困家庭学生定期进行心理咨询，使心理咨询中心成为特困家庭学生的“爱心之家”有助于维持心理平衡(4)给特困家庭学生创造条件并指导他们加强心理完善的训练，让他们在实际生活中采取积极态度主动实践、完善自己。实践证明大部分特困家庭学生经过大学的学习和生活的实践，心理素质提高很快，随着思想上的不断成熟，心理上的成熟也大大加快。
(四)帮助特困家庭学生加强自我修养，找准发展目标。
强化育人环境，对特困家庭学生而言，心理上的自卑和抑郁很可能带来学习、生活以及人际交往中的其它问题。因此，学校要十分注意加强班级、宿舍的整体建设，充分发挥学生会、社团的作用，积极开展心理互助活动，为特困家庭学生营造良好的环境氛围。通过同学之间、师生之间的团结友爱、互相关心、互相帮助，让特困家庭学生感受到社会和学校的温暖，人与人之间的真挚感情，深切地体验到社会的支持，培养起他们积极、主动地利用社会支持的意识和行为习惯，从而消除经济困难可能给特困家庭学生带来的精神上的消极影响。调查表明，低年级心理问题要比高年级严重。 因此，新生入学的适应问题应引起高度重视。要丰富入学教育的内容，除专业教育之外，要强调学习困难、专业兴趣、职业选择、人际关系等方面的适应教育。
在学校帮困体系中，更应注意引导每个特困家庭学生在学习、生活、工作中加强思想修养，努力改造世界观，找准发展目标，在实践中学习，在实践中锻炼，在实践中升华。实践理想自我和现实自我的和谐统一。为此，必须帮助和教育特困家庭学生增强主观能动性，在立志、勤学、做人上下功夫，指导他们及时调整并不断地提高对自己的期望值、正确估量自己的能力、明确自己的长处与短处，确定远大而又切合实际的发展目标，并为此付出艰苦努力，在竞争中保持良好的心志。在追求和奋斗中实现人生价值。
特困家庭学生是高校学生中一个动态的群体，是心灵特别敏感的群体，是特别需要关爱又易于自我封闭的群体，是承受巨大压力而又有理想，有抱负的群体。如何为这一特殊的群体创造条件和机遇，给他们的心灵撑起一片绿荫，需要我们高校思想政治工作者的努力探索，细心的关爱和辛勤的浇灌。掌握特困家庭学生心理特征，做好调试工作，这是一件伟大而艰巨的任务。
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