经事后比较检验发现不同系别在SCL一90个别

因子上存在差异，美术系在强迫因子与其他系存在差异，这可能是由于美术系专业特点所决定的，美术系的学生更注重完美。在人际敏感因子上中文系得分高于音乐系.这可能是中文系学生喜欢安静。很少与同学交往，沉积在自己的文学世界里，而音乐系同学由于学习音乐，开朗活泼，乐于交往。在焦虑因子上中文和美术要高于体育系。这可能是由于强迫因子和人际交往因子所引起的。在敌意方体育系高于中文系，这可能是由于体育系学生爱运动，善于做挑战，中文和数学系的同学则喜欢安静，喜欢运用大脑。

四、建议

鉴于本次研究的结论，结合我院实际情况，提出以下建议：

首先，要重视和坚强新生的日常心理行为教育。帮助学生尽快适应大学生活。一方面加强对学生独立学习生活的心理教育。培养他们的主动性，逐步学会如何在没有老师和家长的监督下。获得更多的知识。学会如何在父母远离他们时，更好地处理生活中方方面面的问题。另一方面，加强高校学生的人际交往教育已显得十分迫切。高校学生的人际交往教育应针对高校学生在日常生活中的心理压力和不良情绪，及时加以引导和帮助，使他们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境.同时.引导学生正确分析、理性对待而不逃避社会现实。为他们走社会作必要的心理准备。

其次，巩固心理健康教育。完善“大学生心理健康教育”或“大学生心理卫生”等选修课，让学生更多的科学、系统地获取心理健康知识。入学时开设更多有针对性地开展新生心理健康系列学术讲座。如“如何适应大学生活”“学会控制自己的情绪”“与新生谈学习”等等。借助各种媒体如院报、宣传栏、广播站、校园网等，并通过组织学生观看心理知识方面的影视作品、举办心理健康主题班会、心理健康知识竞赛活动等方式宣传心理健康的重要性。普及心理健康知识，使学生从一入校就重视自己的心理健康水平，用科学的健康标准来衡量自己，正视自己的心理问题，学会情绪调试，展现良好个性，提高处事能力，保持健康的心理状态。

最后。进一步完善大学新生心理健康档案。配合新生的入学教育，对新生进行心理健康状况的普查，为每位新生建立心理健康档案，使我们全面了解和掌握大学新生的心理健康状况、发展特点及规律，及时地发现问题，有针对性地做好预防工作，变被动为主动。为新生更好适应大学生活、完善个性，提供积极有效的指导和帮助。

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