国家对从事基础教育的中小学教师及从事高等教育的高校教师都制定了相关的经济政策。职校教师地位未能引起足够重视。随着我国用工制度的改革，职校生也将会在国家的经济生活中发挥不小的作用。长期以来，职教生生源质量较低，教师要将他们培养成合格的劳动者，必将付出不少的心血。因此，整个社会须提高职教教师的社会及经济地位，来增强教师效能。
3职教教师效能研究反思
3.1现代职业教育呼唤高效能教师
职业教育要从实践人手培养学生综合能力，不能一味灌输给学生知识，能力比知识更重要。在教师启发引导的基础上，让学生通过独立思考获得对基础知识的领悟和技能技巧的习惯形成。经过几年的职业教育，学生将走向社会。叶圣陶说过“教是为了不教。”职业教育更注重教给学生分析问题，解决问题的方法，培养他们的能力。使他们更好地适应社会。
3.2教师工作角色多样化，教师效能具有复杂性
传统的教师效能观念已不符合现代教师多元化角色，无法体现教师在学校各项工作和学生多方面发展中的重要作用。唯有辨明教师工作和角色多样化，理解教师效能的复杂性，才能构成不同的效能评价标准。获得对教师各方面绩效的全面认识，美国教育学家克罗韦尔指出：“教育所面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是和我们的学生一起去发现新的思维方式，这种探索不仅仅需要各种不同的信息，面且更需要一种全新认识世界的方式。
总之，教师效能是教师工作的根本源泉，它能为教师在工作中提供不断进取的力量。随着我国职业教育的蓬勃发展，研究职教教师效能是很有必要的。既有利于提高教师素质，有助于教师个人职业生涯的发展，又能够进一步推动我国素质教育的改革和实施。
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