2.3.1完善“他律”倡导“自律”
学校是学生教育的主阵地，学校工作的许多方面都可能有助于养成学生良好的道德行为习惯。如：通过学生守则、常规的制订与实施，使学生熟知并达到学校生活中具体的行为要求;建立良好的奖惩与激励机制并及时分析总结学生道德行为的成功经验与失败教训;在班级中创设产生良好行为的情境，形成健康的舆论，杜绝重复不良行为的机会。有了严格的他律，还要辅之以被教育者的内心自律。应鼓励并提倡学生进行持之以恒的自我教育，通过写日记，制订计划并定期自检，树立榜样等方式创设条件，通过自我管理战胜自己，磨练自己的人格，使自己一直行走在正确的轨道上。
2.3.2良好习惯的养成必须从日常生活细节人手
教师有必要引领学生重新体味“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“一屋不扫何以扫天下”等古训给予的启示，要与学生共同重视“小节”，及时运用表扬与批评、肯定与否定等集体舆论手段，并与家庭教育达成共识，以身教代替言教，让学生真正“从我做起，从小事做起”，把时间和精力放在有益于自身成长的活动中去，逐渐养成良好的道德行为习惯。
2.3.3认识到良好道德行为习惯在其形成过程中的反复性、曲折性、长期性
一个人要养成良好的道德行为习惯是很艰难的，为此，应采取不同措施强化道德意志，用道德意志支配行为，用规范的行为提升道德，寓道德培养于行为习惯的养成之中，实现内在的思想道德建设与外显的行为习惯养成的有机结合，从而自觉抵制不良行为的影响。
2.4开展丰富多彩的实践活动，提高学生道德实践和自我教育能力
实践活动的开展过程中，学生自主制定活动方案，能锻炼他们的组织、策划能力;在兴趣盎然的过程中，能培养学生理解他人，与他人沟通合作的精神和能力，获得许多宝贵的体验。真实的体验会使学生对自然、对社会、对自我的认识不断深化和丰富，增强社会责任感和使命感，形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，促进道德自省，最终外化为正确的道德行为。
在正确的知、情、意、行面前，逆反心理就成了无源之水，有逆反心理的学生也一定会越来越少。
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