【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。

关于大学生选课心理与影响探析

论文摘要：影响、制约学生选课心理的内部制约因素包括自身学习类型和学习期望，外部制约因素包括学生个体受周边群体影响、学校选课指导、网上选课信息与时效、选蹀自由度等。提高群体选课对教学资源的利用率，高校要针对选修课程进行动态监测.并且进行快速、小范围的网络调查智能分析，指导学生科学选课。

论文关键词：大学生;选课心理;制约因素;教学资源

选课制是高校推行学分制的核心。随着选课制不断推广和深入，大学生选课的盲目性和随意性现象难以避免。影响学生选课决策心理因素到底有哪些?这些因素又受制于哪些内外部因素?群体选课决策对教学资源的负面影响有哪些?笔者以为，我们必须要熟知学生在选课过程中的心理变化，旨在找到影响每门课选课决策的关键心理所在，以探寻选课制的管理工作完善之路，为实现教学资源合理配置提供依据。

一、大学生选课决策心理因素

选课制打破了以自然班级为单位的授课制，取而代之的是教学班。随之而来的是教学班选课人数不均衡、教学班学生群知识背景不均衡。那么，到底是哪些心理因素制约着学生选课决策呢?

一是好奇心驱使。越低年级对选课热情越高。特别是大一学生对选课制很好奇。尤其公选课中不少课程具有专业性和通俗性，与个人兴趣爱好有关，深受各年级大学生欢迎。到了大一下学期以后，课程重心逐步向必修课、选修课、专业必修课和专业选修课方向转移，随之而来的陌生感、枯燥感渐渐显露出来，他们主动选课热情开始下降。

二是教师吸引力程度。选课前学生可以通过不同渠道了解任课老师。主要关心老师上课是否幽默、或学识是否渊博、或要求是否严格，或者平时布置作业量多寡等。

三是看重课程的功利性当大学生预期课程与其求知识领域相符时，希望通过老师系统地教授知识，以促进自身所需的知识水平迅速提高。但有些人只关注有限几门考研相关课程;还有人为了空出更多的时问，以便找工作或考研;还有部分放松对自身要求的学生，这些人在选课心理上不同程度地存在强迫感，出现凑学分现象。他们在选课时避难就易，哪门课学分好拿就选哪门。这就违背了学校实行学分制的本意，达不到预定的教学目标。

四是从众心理并不少见。大学生选课不少人是凭心理因素导致的感觉在选课，但实际情况是，由于大学课程繁多，大学生并不能做到对每门课都有感觉。在必须要完成选课的任务时，从众则是个省力的方法。

五是开课时间设置趋利性。同一门课程，上午的课学生一般都喜欢上，选下午的人少;一般选周一、二、三课的人多，而周五选课的人最少。这样就容易造成在有限的时间段教室使用拥堵，易导致教室资源和课程资源不够的假象。

六是学分收费敏感因素。选课多少直接关系到学费的多少。教学计划规定只要修足学分即可。如果多修，需要额外付费。出于精打细算，一些学生常去旁听感兴趣的课程，除了不能参加考试，但不妨碍自己，一样能够学到知识。

二、制约大学生选课心理的内外部因素

人的心理是内外部世界作用的反映，大学生选课心理也然。

首先，内部制约因素分为自身学习类型和学习期望。学习能力强类型的学生，其不易受环境影响，一般选课时根据自身发展需要选课。还有学习能力尚可，但很努力的学生，其选课喜欢关注课程和教师信息。如果听说某教师对学生要求苛刻，可能会退却另选他人。最后一种是学习自控力差、易受环境影响的学生。他们在选课时易从众和选得分容易的课程。学习期望值是希望通过课程学习达到某种目的。为掌握有用的知识而学，这部分学生是衡量课堂教学效果的主要人群。所以，他们选课时一般关注教师授课水平和课程知识体系。还有学生期望课程通过率高。这部分学生平时易缺课，最易盼望获得考试出题内容和计较考题难易。所以，其选课时喜欢打听教师授课和设考风格。

其次，外部制约因素分为学生个体周边群体影响、学校的选课指导、网上选课信息与时效和选课自由度等等。一是受自身周围学生的影响。周边学生积极向上的学风有助于激发学生积极的选课行为。如选择一些反映科学前沿的选修课。反之，则消极选课。如一窝蜂地选择某些极易让学生得分的授课老师。二是学校的选课指导。由于学生一般对未来缺乏充分认识，在缺乏高瞻远瞩的针对性指导前提下，尽管拥有选课的自由，常常不知所措，难免导致选课行为的盲目性。三是网上选课信息和时效。关于课程和授课教师的简单信息很难使学生有个明确的判读，且网络选课具有时效性，特别一些热门课程，因为是“先选先得封顶”机制，更导致学生选课的冲动盲目性。四是选课自由度。

目前大学课程存有大量的必修课，课程类别决定了选课自由度。必选课的选课自由度较小，只能选择课程安排时间或对应的授课教师。如果只开设一个班，就没有选择余地。学校作为素质教育安排的公选课自由度最大。由于与学生兴趣易结合，且学分相对容易得到，故学生按课程名、或课程安排时间、或授课老师名气来选。还有方向选修课是针对特定小范围学生群开设的课程，可能因选课人数不足，导致某些公选课和选修课并不一定能开起来。因此，师生双方不确定性因素较多，选课学生群人数存在很大的波动性。

三、群体选课决策对教学资源的负面影响及对策