1.在家庭中，父母在教育孩子的时候，要意识到自身所扮演的性别角色模式，尽量避免典型男性化或女性化倾向。
父亲要承担部分做家务及照顾孩子的责任，母亲要避免做专职家庭主妇，应有自己的事业，这样有利于孩子把父母身上的优秀品质综合起来，为塑造双性化性别角色模式打下基础。此外，父母要抛开性别刻板观念，根据孩子自身的兴趣爱好和心理发展需要，鼓励孩子不分性别地去玩各种游戏和玩具，尝试更多的社会经验。
2.在学校教育中，首先要注意消除教师已有的性别刻板意识，使其对性别角色有一个科学正确的认识。
在目前整个社会普遍存在性别刻板观念的情况下，教师不要过于追求使学生具有现有社会价值所认同的性别人格特质，而应把双性化的人格特征作为学生性别社会化的培养目标;教师对男女学生应给予平等的成就期望，对于学生出现的异性特质不要觉得惊异及妄下结论，更不能予以贬斥。
3.游戏活动在儿童的性别意识社会化过程中起着十分重要的作用，教师应鼓励并指导学生从事传统上属于异性的活动，习得双性化人格。
因此，对于学生的课余活动，教师自己应明确，同时也应教育学生，绝大多数活动本身是没有性别之分的，不管是男生还是女生，都能从传统上属于对方性别的活动中获得有益身心的发展。教师应鼓励学生从事传统上认为属于异性的活动及共同活动，并让他们谈谈参与后的心得。教师通过有意识的指导，使男女生学会彼此欣赏对方已有的性别人格特征，相互影响、相互学习，尽可能消除性别刻板观念对学生的不良影响，习得双性化人格。
4.教材是学校教育影响学生性别角色发展的重要媒介
学校教材一直以来都存在宣扬性别刻板甚至是性别歧视的倾向。因此，我们需要增加教材中女性角色的数量，并赋予她们更多的新形象，比如说坚强、睿智的女企业家、女性政治领导人的形象，同时在教材中展示男性细腻、有亲和力的一面。
总之，在性别角色教育中，我们应充分考虑各种因素对学生性别人格发展的影响，应尽可能创设一种有利于学生双性化人格培养的环境。
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