事实告诉我们，只有在快乐的状态下，学生的学习才是最有效的。在新课程的背景下，大部分人过于关注教师怎么教，而忽略了学习过程中的最重要因素——学习对象的情感。对此本文提出了几点建议。
1.允许学生量力而行
教师应当根据学生的学习能力，采取分层教学的方法，例如设计难易有别的作业，让学生针对自身情况自主选择，对那些学习有困难的学生，适当降低作业难度，减轻课业负担。在完成作业的时间上进行分层，允许课堂上背得不熟的学生回家继续背到熟练为止，要求优等生隔天交作文，学困生可以宽限几天等。分层作业的分量、难度适宜，不同层次的学生完成作业不再有困难，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实地掌握了知识与技能。
2.提供可选择的作业方式
作业是学生学习过程中一个必不可少的环节，然而作业的单一性和机械性让很多学生感到无趣，自然也就成了一种负担。快乐学习要求教师帮助学生从不感兴趣的事物中，挖掘一些有趣的东西。例如可以将作业划分为观察、调查、实验等不同类型，鼓励学生根据自身兴趣，自主选择喜欢的作业。教师还可以有意识地按学生的不同发展需求设计作业。例如，同样的作业，不同的学生可以采用不同的记录方式，如文字叙述、绘画记录等。可选择作业不仅让学生巩固知识，更让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得愉快、满足的心理体验。
3.培养良好的学习习惯
学生的很多负担是由不良学习习惯造成的，良好的学习习惯可以有效减轻学习负担。我们可以制订新的激励机制，激励学生提高学习正确率，减少由不必要的订正带来的负担，如作业全对的学生不仅能被评为作业小明星，而且能适当免去考试。通过这样的激励措施促进学生主动积极地对待学习，端正学习态度，养成良好习惯，帮助每个学生获得成功体验。学生感受学习的快乐多一点，自然负担也会轻一点。当然，要让学生真正做到快乐学习，还得根据不同学生的特点，找到适合的方法。总之，让学生始终体验学习的成功是最关键的。
4.启发学生自我评价
学生自我意识的培养是促进学生自主学习的重要途径。例如要求学生在学习之前回忆当天课堂学习的知识点，学习之后要求学生在纸上写一两句话，既可以提高学习效率，又能因此少犯错误，甚至不犯错误。
总之，我们要根据小学生的心理发展特点和年龄特征等，有针对性地培养学习情感，帮助其克服学习情感障碍。这不仅与教师有关，父母、环境因素等在学习情感培养过程中也起着重要作用，教师和父母都应当重视培养小学生的积极情感，针对相应的情感障碍采取措施，有效提高小学生的学习效率及学习能力。
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