(一)对于高职院校贫困生“扶其贫”的同时，更需要“扶其志”
近年来，教育主管部门和各类高校都相继建立、健全“奖、贷、助、补、减”为主体的多元校园资助体系，为他们顺利入学和毕业在经济上开辟了“绿色通道”。然而，仅此还远不够，我们觉得“扶其贫”的同时，更需要“扶其志”。贫困生应该知道，暂时贫困不等于永远贫穷，更不意味着自身价值的丧失，要以积极乐观的人生态度面对经济贫困现象。要通过树立和宣传逆境成才典型来激励他们正视贫困，树立信心，勇敢地面对现实，大方地走出自我，提高抗挫折能力。
(二)以市场为导向，调整专业结构和课程设置，加强专业技能训练，提高高职院校贫困生的专业竞争能力
“扶其贫”，“扶其志”后，更应该提高他们的综合能力，以“造血”方式提高贫困生的竞争力和生存技巧，从根本上提升他们的心理能力。面对激烈的市场竞争，高职院校应主动调整专业结构和课程设置，实现课程内容、课程结构的实用化与操作化，以培养出高素质技能型专门人才。院校要加大信息技术环境下与企业合作的相关课程建设改革工作，做到市场需要什么人才，学校就培养什么样的人才，市场缺什么样的人才，学校就造就什么样的人才。这样，学生的就业问题迎刃而解，缓解了因就业而产生的焦虑。
学院应该为各类科技学术竞赛活动提供场地和经费资助。积极开展课内外创新活动，通过学习小组,社团活动，课题研究等多种途径的社会实践活动，提高贫困生的综合能力，培养他们的创新思维和创新能力。如在高职院校中，通过鼓励并建立贫困生自主创业示范园，既部分解决了贫困生经济困难，又为他们毕业后自主创业打下坚实基础;既从深层次上对贫困生由于经济贫困而产生的心理问题进行减压，又为贫困生走出自我、走向未来树立了坚定的信心。
(三)大力开展心理咨询和辅导工作
在组织结构上，高职院校应根据自身特点，在院部设置心理健康咨询中心基础上，各系部建立二级心理联络站，从辅导员中选拔有心理方面特长的老师担任系部心理老师。各班遴选1-2名工作认真负责、热心公益的心理联结员，充当班级“心理气象员”。在对重点人群(特别是贫困生)心理健康状况跟踪工作中，将关注深入到位。学校可有针对性地开展心理健康教育讲座和课程。在心理辅导或咨询工作中可采用个别咨询、团体辅导、心理行为训练、热线电话咨询、网络咨询等方式。其中团体辅导，因特别有利贫困生之间相互交流，有利于他们在团体的情境中，释放自己的情绪，促使他们学会给别人带来快乐，相信自己的力量和存在的价值，从而形成较高水平的自我认知等特点，要大力提倡。
总之，高职院校贫困生的存在将是一个长期的社会现象。贫困生存在的心理问题也将以不同形式表现出来。只要我们采取相应的措施，就能帮助他们减轻心理困扰，形成积极向上的健康人格，促进校园、社会的和谐。
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