(一)经济贫困是导致高职院校贫困生心理问题产生的根本原因

经济贫困导致部分贫困生承受着比一般大学生更大的身心压力。难以承受每年高额的学费及生活费用，学校的催款压力以及借款后还款的忧虑等各种矛盾时常交织在一起，使一些贫困生一直处于焦虑的心理状态中。社会环境和大学校园中多种多样的消费热点也不断地刺激学生的消费欲望和相互攀比的消费心理，他们的心灵也将受到强烈的震撼。大多数的贫困生自幼缺少音乐、体育、美术等特殊的培养和教育，个性缺乏充分的发展而凸显综合素质偏差。他们在融入浓厚的校园主流文化中，常有自惭形秽之感。这些心理冲击，极易使其人格产生负面变化。

(二)高等教育结构的不合理以及高职院校专业设置不能及时与市场经济接轨，是高职院校贫困生产生心理问题又一重要因素

普通高等教育在校生可以通过考硕、读博，得到进一步的深造、提升，而高职在校生因高数、英语等基础知识薄弱，大多数只能就业，争取跨入蓝领行列。少部分学生将全部时间和身心用于学习，希望通过“升本”考试取得更高的学历，而较低的录取率使他们感到渺茫。

面对蓬勃发展的市场经济，一部分高职院校没能及时做到以市场为导向，以就业为核心统领课程内容。教学过程和教学方式等方面改革，存在着学校专业设置与市场需求相脱节的情况。高职院校，特别是民办高职院校在实验、实训条件及“双师型”师资不足等方面更加突出，严重影响了高职生动手等综合能力的培养。较于综合性大学，高职院校毕业生在就业时，没有任何优势可言，就业问题严重。高职院校贫困生迫切想通过就业、创业改变经济窘状的希望十分渺茫，失去了前进的动力。就业与继续升学深造的局限，更促进了他们对未来的迷茫和对自己人生价值的怀疑，经常产生一种挥之不去的焦虑和抑郁情绪。

(三)不良认知结构和心理素质是形成高职院校贫困生心理问题的内因

心理认知理论认为，认知是情感和行动的前提，情感障碍和行为障碍与歪曲的认知有关。人们在生活中形成的认识，决定人们对于事物的评价，成为支配人们行为的基础。

经济生活上的贫困性,政治生活中的低影响性以及自身心理上的脆弱性，是高职贫困生群体的基本特症。他们往往不能客观公正地分析自身弱势的原因，在埋怨社会不公的同时，又习惯于逆来顺受，不能把社会责任、家庭责任和个人努力紧紧地联系起来，不能从环境给予自己的精神压力中解放出来。

高职生在自我意识发展上，应该更多地发现自我、关心自我，而很多贫困生，看不到自己的优点和长处。在思索自我与他人及社会关系时，往往盲目贬低自己，难以找到合适的位置，影响和制约了他们的成长和心理的发展。

三、解决高职贫困生心理问题的对策