由于心理教师身份认同的混乱，目前已经导致了中小学校心理健康教育中的一系列问题，其中主要表现为：

第一，学校心理健康教育工作无法有效开展。由于心理教师在学校教育中难以得到学生和领导的认可，在工作中没有成就感，逐渐失去了工作的积极性。在这样的情形下，构建学校心理健康教育网络，让心理健康教育在各个学科中得到渗透的目标就难以达成。

第二，心理教师队伍不稳定。许多心理教师觉得自己与学校中的其他教师相比显得有点特别：一方面是工作性质、内容和方法不同;另一方面是任务不明确，可大可小，其他教师总是在遇到难解问题时才想到找心理教师试试，工作随领导和上级的需要而定，变化性太大，在学校中没有明确的位置。因为身份不明，从属关系不独立，常常兼顾其他事务性工作，工作待遇、职称评定等一系列问题都没有得到很好的解决，直接导致了心理教师队伍的不稳定。

综上可见，我国中小学心理教师身份认同感较低造成了心理教师工作的低水平，从而导致学生及其他服务对象缺乏满意感，进而降低服务的需求，反过来也使心理教师成长的动力长期不足，并形成一种恶性循环，使我国的中小学心理健康教育工作一直在一个较低的水平中徘徊。因此，建立专职的心理教师体系、专业性的培养制度、严格的资格证书制度、统一的从业标准和道德准则等，是提高我国中小学心理教师身份认同感、解决我国中小学心理健康教育工作中出现的种种问题的当务之急。

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