对于性这方面的问题宜疏不宜堵，让学生了解一些性方面的安全措施有助于增强学生的自我保护意识，减少未婚先孕的可能。在讨论完影片中的问题后，教师又提出两个现实性的问题让学生思考讨论：如何避免性行为的发生?必要的安全措施有哪些?这样能让学生对性有更加深刻的认识，从而产生自己的观点。在此教学过程中，教师的主要责任是把握好课堂的节奏以及重难点的处理，引发学生思考。
“分析深化”是展开步骤。教师是整个教学活动的主导者，学生是学习的主体，教师向学生提供学习的资料，然后由学生自己完成知识的建构。
4.拓展强化
该课的最后环节是“爱情水”拓展体验，请每个学生拿一杯不同颜色的水，和不同的同学互相交换水的一部分，并观察最后有什么样的结果。学生们很快发现随着与别人交换得越多，手中那杯水会变得越来越浑浊，根本辨不出原来的颜色。学生在拓展体验中感悟很深。
“拓展强化”是结束步骤。教师通过对问题解决的思路、方案和过程的评价与反思，引导学生归纳总结，促进学生知识的迁移和技能的掌握。
总之，作为新世纪的教师，必须更新观念，大胆地引进和创新。建构主义理论作为西方教育心理学中流行的教学理论，为建构和指导心理活动课教学提供了一种有意义的借鉴。
参考文献：
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[5]周平儒.用建构主义学习理论构建新型的教学模式[J].雅安教院学报.2001,2.
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