【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。

长期以来，中师钢琴教学基本上沿袭了高师传统的授课模式，比较注重在学生弹奏技术与音乐表现上下功夫，而对于学生弹奏心理素质的研究和培养却往往被忽视。如有的学生条件很好，训练有素，平时弹得也算规范，但一到考试或参加音乐会演出，便紧张失常，甚至“掉链子”;也有的学生演奏时稍遇干扰便精力分散思维混乱，不知所措。这些因弹奏环境改变或意外情况发生而缺乏起码应变能力的现象，均与“心理素质”有关。无疑，从教育心理学的角度对其进行认知和探讨，以增强学生的心理调控能力，便成为我们在钢琴教学中的一个新课题。?

一、影响演奏心理的有关因素

1、心理品质累及演奏心理

一般情况下，一个人心理承受能力的大小，取决于他心理品质的高低，而心理品质又往往与人的年龄和阅历有直接的联系。中师年龄段的学生，一般与社会接触较少，心理承受能力和自我调控能力都较差。心情舒畅时信心十足，能超水平发挥，稍遇挫折后又常常变得无精打采大失水准，即属于“情绪波动敏感群体”。所以，动机的明确与模糊、情绪的高涨与低落、情感的丰富与单调、意志的坚定与薄弱，都会直接影响到他们弹奏的质量。?

2、练习程度制约演奏心理

平时练习的准确、熟练程度是学生在大庭广众之下能否充分发挥自己水平的先决条件。就演奏技术而言，练习是感觉、记忆的过程，而演奏则是回忆、再现和条件反射的过程。练习中尚未解决的问题，演奏时必然漏洞百出、暴露无遗。而演奏一旦出现失误，又极易造成心理失衡，出现更多混乱，并导致越错越紧张、越紧张越出错的恶性循环。?

3、临场经验影响演奏心理

临场经验即通过长期演出实践，在不断汲取失败教训的基础上总结出来的成功经验。成熟老到的演奏家之所以临危不惊、遇乱不慌，常能化险为夷，较好地按照既定思路展现自己的演奏技艺，是因为无数次的挫折为他们提供了处理问题的方法。而受条件所限，中师学生缺的就是经受锻炼的演奏实践，自然在众目睽睽之下他们常常会感到有种无形的压力，于是，经验缺乏，便成为影响他们水平正常发挥的心理障碍。?

二、提高演奏心理的主要措施

1、培养自信自若意识

自信是学生对自身力量认识和肯定的程度，是预估自己能否实现目标并准备为之努力奋斗的心理状态，也是学生刻苦训练、升华演奏技艺的巨大动力。而自若则是不拘束、不惧众，不仅驾驭乐曲，还要把握自己，在任何情况下都不变常态，胸有成竹、泰然自如、适应环境的一种能力。中师学生大多刚刚接触钢琴，底子薄、见识浅，困难面前往往缺少的就是自信和自若。因此，教师应把帮助学生树立自信心，克服焦躁情绪，强化自若意识，提高应变能力，纳入钢琴教学的全过程。在教学中以激励为主，哪怕学生取得一点进步也应给予肯定，并指出不足，让他们在感受成功的喜悦中意识到“我能行”!从而提高进取心，逐渐克服心理紧张的情绪。?

2、做好临场准备工作