【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。

论文关键词：高数　心理学理论

论文摘 要：高等数学作为一个重要基础性学科，因各方面原因导致学习障碍的情况不容乐观。本论文以心理学原理作为理论背景，借鉴已有的教学实践应用案例经验，又立足于高职专科类高等数学实际教学情况，整合心理学理论知识，从增强学生学习高等数学的动机，提高学习兴趣以及如何设计教学内容等等方面，优化高等数学教学策略，验证有效的教学方法。

高等数学是高职院校中一门重要的基础性学科，它不仅提供专业课所需的数学知识和工具，还锻炼学生的思维逻辑能力和严谨踏实的科学精神，随着时代的发展，它越来越被人们重视。但是随着我国高等教育事业的发展，高职院校学生队伍扩大，带来了入学新生的数学水平有所降低，主要表现在：1、学生两极分化现象严重，基础知识薄弱;2、学生学习动力不足。这种学生的现状，给教学带来相当困难，而且这也将会是长期存在的一个难题。在高等教育中，不适宜再进行分层分班教学这种形式来进行弥补，仅仅依靠降低教学难度也不是解决的良方。作为长期处在教学一线的数学教师，我尝试结合心理学理论，优化教学策略，并且在教学过程中得到了良好的印证。

一、如何增强学生学习高数的动力

奥苏贝尔认知同化学习理论的动力机制有三个：1、认知驱力：就是指学生渴望认可、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的心理倾向。2、自我增强驱力：反映学生要求凭自己的学习和工作才能，获得成就，以此得到相应的社会地位的愿望。3、附属驱力：指学生为得到家长、教师或他人的赞扬而学习的心理倾向。 因此：

(一)以兴趣问题为切入点，增强学生学习数学的内驱力

想学好数学，首先要抱着浓厚的兴趣去学习数学，积极展开思维的翅膀，充分发挥自己的主观能动性，愉快有效地学数学。教师可以通过讲数学背景知识、设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入所提问题的探究情境。

例如：在第一章极限的概念一节里，给学生一个这样的问题“1是否等于0.9999999…?” 这时学生的思维会被瞬间激发，但很有可能，大家回答“等于”和回答“不等于”只是稍加思考的结果，教师可以接着抛出第二个问题“如何证明或者说明你的观点呢?”听取一番讨论后，教师可以宣布采用以前所学的数与数的比较方法可得到“不等于”的答案，接下来教师可给学生这样一个“等于”的证明过程：

∵1=1/3 又∵1=1/3×3 而1/3=0.333333…

∴1=0.333333…×3=0.99999…

得证

这个结果和答案矛盾，教师请学生们思考问题出在哪里，从而顺利引出极限的概念。

(二)树立崇高的理想和远大的抱负，激发学生自我增强驱力。自我增强驱力是一种通过自身努力，胜任一定工作，取得一定成就，从而赢得一定社会地位的需要。

例如：在课堂上，教师可以向学生介绍伟大的数学人物和感人事迹，像牛顿和陈景润、华罗庚等等杰出的中外数学家代表的生平事迹。无一不是艰苦中奋发图强获得累累硕果，赢得后世的景仰。培养学生高尚的爱国情操和正确的人生观，以及远大的理想，以此来激发学生学习的积极性。