【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。

1、前言

一个优秀体育教师的成长，既需要自己多年摸爬滚打的探索和磨练;也需要国家、社会和单位的关心、关爱和支持。对体育教师的关心、关爱和支持， 除了物质上的，更多的是精神上的激励和关怀。为此，本文试图对中小学体育骨干教师心理健康问题现状作一调查分析，以期获得研究的第一手资料，为教育主管部 门及师资培训单位提供教育培养依据。

2、研究对象与研究方法

2.1、研究对象

陕西、甘肃、新疆、宁夏、青海中小学体育骨干教师，为本课题的研究对象。共发放问卷90份，收回75份，其中有效问卷69份。回收率为83.33%。

2.2、研究方法

2.2.1、问卷调查法：修改王极盛《中国成人心理健康量表》为《中小学体育骨干教师心理健康调查问卷》，对参加过北京师范大学培训的中小学 体育骨干教师进行调查，量表共80个条目，10个因子(见表)。采用邮寄的方式进行调查，并对所调查收集的数据进行数理统计的方法进行统计分析。

2.2.2、文献研究法。

2.2.3、访谈法。

3、结果与分析

3.1、西北五省中小学体育骨干教师心理健康问题现状(表格略)

全国中小学体育骨干教师心理健康问题检出率(男35人 女34人)

3.2、西北五省中小学体育骨干教师心理健康问题现状分析

从心理健康问题现状调查统计表发现：①西北五省体育骨干教师心理健康问题排在前五位的是：心理承受力差47.83%、适应不良39.13%、 人际关系紧张与敏感31.88%、偏执30.43%、情绪不平衡与躯体化分别为26.09%，这说明中小学体育骨干教师普遍存在课业负担过重、情绪失调的 现象。同时我们也可以看出，现在的中小学仍然是一切围绕着高考科目和分数转——体育教师在学校事务多(教学、训练、两操、带班等)、身心疲惫、性格耿直而 人际交往差、地位低下而压力大、带“普通”班的机率大而带“重点”班的机率小(奖金、荣誉与年级平均分名次、“升学率”、“重点录取率”挂钩;带“重点” 班与“普通”班离不开学生的考试成绩)等等。体育教师在以上“状况”的高压之下，出现心理承受力差、适应不良、人际关系紧张与敏感、偏执以及躯体化症状， 也就不足为奇了。再加之在市场经济的大潮之下，超额的付出得不到相应的回报(特别是那些不参与高考的音体美老师)或荣誉(精神的或物质的)的激励，心理、 情绪不平衡亦在情理之中。②实践经验告诉我们，人的心理健康主要取决于身体健康、内心平衡与环境和谐三个方面。身体健康(包括规律的作息、科学的营养以及 适时的运动等)是心理健康的基本前提，大多数体育教师的身体健康应该说是没有问题的;内心平衡是由认知、情绪和行为三个环节的和谐统一所决定的，它是心理 健康的关键，由于前面我们所论及的原因以及受自我定位、自我经历、人文环境等影响，某些体育教师的认知、情绪和行为失去了平衡，进而导致了心理健康问题的 出现;环境和谐是指社会支持的融洽，它是心理健康的保障，由于一些体育老师呕心沥血从事代表队训练、班级管理以及学校“窗口”的建设，但得不到管理者与其 他学科同行的认同、肯定，有时还另眼看待，进而心理失衡，出现了心理健康问题状态。③从统计我们可以看出，男

教师心理健康问题排在前五位的是：心理承受力 差48.57%;适应不良37.14%;人际关系紧张与敏感占与偏执分别31.43%;情绪不平衡28.57%。这可能与他们的价值期望、工资、奖金、荣 誉、面子强烈以及社会地位低下有关;女教师心理健康问题排在前五位的是：心理承受力差47.06%;适应不良41.18%;人际关系紧张与敏感 32.35%;偏执29.41%;躯体化26.47%。除与男教师相同的原因之外，还可能与女教师过分关注身体、母爱期望等方面有关。④从中小学体育骨干 教师调查中发现的心理健康问题，也反映出了教育部门“家长”作风严重，教师的人际沟通、心理疏导、自我调节等方面缺乏相应的环境与机制;教师身心负荷沉 重，日常生活单调，情感生活苍白;家长和社会对教师期望值过高、要求苛刻，使一些心理素质偏低的教师难以承受等等。 　　3.3、体育教师心理健康问题行为表现和成因分析