【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。
[摘要]本文分析了体育差生的心理,提出了在体育教学中要关注差生的心理,并阐述了关于体育差生的教学策略。
[关键词]心理 体育差生 体育教学
目前中小学生中有相当一部分人心理上严重失衡,产生了许多的心理障碍,心理素质低下。他们适应不了当今竞争激烈、快节奏的学习生活,造成了一系列的不良行为。因此,提高学生的心理素质水平问题,已成为社会关注的一个焦点。学校体育鉴于自身特点,对提高学生的心理素质水平,具有其他教育所无法代替的得天独厚的优越条件。因而,在实现社会发展对学生提出的心理要求方面,对体育教学来说,就具有特殊的责任。尤其是对由于各种原因在体育教学中出现的差生而言,关注他们的心理,采用合适的教学策略,实施素质教育,体育教师的责任更为重要。
一、体育差生的心理分析
1.体育差生的心理表现
(1)胆怯心理。瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。
(2)自卑心理。为难、沮丧、萎靡不振;甚至破罐破摔,厌烦体育课。
(3)嫉妒心理。心胸狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系紧张,心理处于压抑状态。
(4)执拗心理。固执任性、自负、爱逞强;喜欢坚持己见;不主动帮助别人。
(5)急躁心理。爱发脾气,搓手跺脚,摔打东西,情绪波动大,甚至行为过激,与老师顶撞,与同学打架等。
(6)无所谓心理。认为体育课上不上都行,课堂听讲不认真,练习偷懒,我行我素,纪律涣散,行动自由。
总的来说,体育差生心理发展一般经历了“自卑-对抗-狂傲”三个阶段。第一阶段,师生瞧不起,他们自卑较强,崔自己的学习能力信心不足,课中练习不积极,经常逃避练习,甚至旷课,对体育课失去了兴趣。第二阶段,师生歧视他们,产生对抗心理。他们行为散漫,随便,好强辩,故意违反体育课堂纪律,不按老师布置的练习去完成动作。第三个阶段,由于长期对抗,学生形成狂傲的心理。他们目中无人,欺负其他学生,和老师顶着干,故意扰乱课堂纪律,并将此看成是英雄行为。
2.体育差生心理形成因素
(1)学生自身原因
一是智力原因。包括特差型和特好型,智力特差的学生接受能力低下,学习动作时障碍多,练习时退缩,不积极。相反,智力特好的学生思维敏捷,反应快,不愿听讲,超前行动,傲慢,随便。
二是体能原因。特弱型的,如体弱多病,体型过胖,或者过矮小等,他们对自己的信心不足,对运动产生厌烦心理。特强性的,身体素质特别好,动作完成轻松,学有余力,因此对正常教学不耐烦,散漫,自由,高高在上,欺负弱小。
三是性格原因。内向性格的学生,不善交往,孤僻,与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动,害怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。
四是学习态度。目的不明确,缺乏学习动力,态度消极,不与老师配合,认为自己身体素质差,再努力也赶不上身体素质好的同学,另外,尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏,不愿进行练习或很少练习,认为上课偷懒没什么大不了的,形成了无所谓的心理。
五是先天因素。因为身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的想法。
(2)家庭原因
一类是属于独生子女的体育差生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育不足”都会造成独生子女个性发展的偏执。他们或者弱不禁风,脆弱、或者任性,自命清高,狂傲,支配欲强,与人关系僵持;或者营养过剩,过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展,在体育运动中明显表现出来,对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完整的体育差生,父母离异,有意外横祸,家长文化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当,导致他们心理不健全,心胸狭窄,敌对心强,行为怪异等,这些在体育课中都既已显现出来。
总之,家庭的不良影响会造成体育差生的心理得不到正常而全面的发展,产生各种心理障碍。
(3)学校原因
一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下,学校为把体育放在应有的位置上,体育课为“文化课”让路,应有的体育教学的器材的不到及时的维修等等,是学生对体育课产生种种误解,学习态度不端正,产生无所谓的心理。另一方面是教师素质的影响。首先是教师不认真钻研教材,缺少教学手段,使学生对体育课缺乏吸引力,引不起学生的兴趣。其次是由于教师教育的方法欠妥,一味批评、斥责、打骂,师生之间产生隔阂,是学生有始差生向继差生一步一步的升级。因而对老师产生不信任,疏远、对抗的心理。
二、关于体育差生的教学措施和方法
1.提高学生思想认识
体育差生多数对体育缺乏正确认识,如有的认为身体强弱是先天决定的,有的把体育锻炼和文化学习对立起来,也有的只求不生病就行等。因此,就要用生动的事例和科学知识有针对性地加强思想教育,并注意观察和深入了解他们的心理特征,把提高认识和培养兴趣结合起来,调动起积极因素,教育他们自觉积极地参加体育锻炼。
2.更新知识,提高素质
在实施素质教育的今天,体育教师应加强业务学习,师德修养。要不断的更新知识,更新观念,树立教师的人格榜样,用自己的崇高思想、精深的业务能力、良好的行为感化体育差生。体育教师面对差生要充满信心并把这种信心迁移给学生,激发体育差生的学生兴趣,提高他们身心素质。“兴趣产生于行”陶行知先生这句话就是要对学生加强思想教育,正确引导他们端正学习态度,提高他们对体育运动知识的认识程度,消除他们对体育的偏见和模糊的认识程度,让学生在一定的法规制度下的约束下,逐步养成运动的习惯,在快乐运动中领略到进行体育锻炼的快感,从而积极投身到体育运动中去,提高自身素质,去实现自己在体育课中的价值。
3.投入师情,耐心施爱
投入教师情感是一种满足体育差生需要为出发的措施。由于差生所处的“恶劣环境”、“地位低下”,教师稍对他们关心爱护,学生就会在内心激起自尊、自强、积极向上的强烈欲望,从思想情感上和教师亲近起来。若教师付以真情,长久施爱,从情感上,亲近他们,从生活上关怀他们,从心理上理解他们,就会使差生感到教师的可亲、可敬、可信、情感上引起共鸣,增强向师性,进而以正常的心态进行体育课的学习。特别指出的是那些由于家庭原因所造成的体育差生,更应该给与他们父母般的关爱,是他们缩短与其他学生的距离,积极上进。“什么是我生活中最重要的东西呢?我毫不犹豫的回答:对儿童的爱。”苏霍姆林斯基的话时刻提醒我们:时刻给予差生关爱。
4.区别对待,引起兴趣