【编者按】：心理学论文是科技论文的一种是用来进行心理学科学研究和描述研究成果的论说性文章。

摘要：关爱是教育中不可或缺的重要条件，关爱是以情感做媒介达到施于影响的目的。小学生的自卑、戒备、逆反、厌学、惰性等不良心理障碍生成后，教师的“关爱”则是解除心理障碍的法宝。

关键词：心理障碍;关爱;解除;法宝

小学班级中的优生、差生是相对比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生。究其形成的原因，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后进生的转化，千方百计解除各种心理障碍，是非常重要的。

一、用关爱剪除小学生萌生的自卑心理

后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要关爱他们，要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促使其上进。例如，一位同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次文娱课上老师发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。班上组织讲故事比赛时，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。在学校举行“少年金口杯”讲故事比赛时，经过认真指导，使他又获得了成功。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信。他很感激老师给他提供了成功的机会，他对老师深有感触地说“只要努力，成功还是有可能属于我的”。以后他经常做完作业主动拿给老师看，请老师指导，向优秀同学看齐。因此他的学习成绩有了明显的进步。

可见抓住了一个小小的闪光点，便能扬起后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从教师的一份爱里悄然开始了。

二、用关爱剪除小学生萌生的戒备心理

后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好与你无关”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

三、用关爱剪除小学生萌生的逆反心理

后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。如：某同学每次考试总是拉班级总分的后腿，得到的是同学们的白眼，老师的批评，家长的训斥。久而久之，他对同学、老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。老师找他谈心，晚上到他家给他辅导功课，刚开始他还采取强硬的态度，不久就被老师的“真情关爱”所感化， 向老师吐露了真情。他说“别人要我学，我偏不学”。真情语中透露了该生自尊心伤害后产生了逆反心理。 同学和老师加倍地关心、爱护使他感到了集体的温暖，爱是力量，爱是支柱，终于使他金石为开。耐心地教育、指点、体察、谅解，甚至加以策略性的“包庇”，逐渐使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在了学习上，最后成了优秀生。

可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生基础之上的。唯有用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的表面涂上一层糖膜，做到良药不苦口。使他们及时排除逆反心理，与大家融洽相处，实现向前齐步走。

四、用关爱剪除小学生萌生的厌学心理

后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围;其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学的赞扬。促使他们去争取新的成功，使“要我学”转变为“我要学”，而且学中有乐，乐在学中。

五、用关爱剪除除小学生萌生的惰性心理