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摘要:在班级管理工作中,应用马斯洛基本需要层次理论为理论指导和实践依据,充分认识护生的需要,制订有效的班级管理措施,有目的地满足护生的需要,保证和促进了护生的身心健康发展,从而培养护生成为适应社会需要,具有良好的职业素质和职业操守的劳动者。

关键词:需要理论;班级管理;应用

美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论[1],即生理需要、安全需要、爱及归属需要、自尊需要和自我实现需要。马斯洛的“需要层次理论”阐明了缺失需要与成人需要的关系,这种思想对教育具有重要的启示。当前,正值社会转型时期,中职护生有着起点低,差异大的特点,很多护生表现为心理脆弱,学习缺少动力,组织纪律性缺失。班主任既是教育的实践者,又是护生心理的塑造者和维护者,班级管理不能停留在对学生的表面说服教育上,而必须更新思想,转变观念,充分认识护生的需要,应用需要理论解决护生的问题,促进护生身心的健康发展。

1、应用需要理论的目的

1.1识别护生未满足的需要

马斯洛认为,人的一切行为都是由需要引起的,当需要得不到满足时,机体内部就会处于焦虑状态,这种焦虑激发其产生行为动机,导致某种行为的形成[2]。班主任通过护生的言行举止,识别她们存在和潜在的未满足的需要,为解决护生的问题提供依据。

1.2认识和理解护生的行为和情感

处于青春期的护生情感丰富而敏感,一方面注重个性的发展,另一方面也在追求新潮宁可失去自我。往往有浮躁的心态,与纪律制度唱反调的表现。如:奇装异服,暴炸式发型;月经前情绪化、和同学闹小别扭等都属于生理需要;月经期表现焦虑、不安心上课,是安全需要;基础低,接受能力差,在学习时常常寡言少语,是尊重的需要。通过正确认识护生的需要,才能理解护生因需要而表现出的行为和情感。

1.3重视护生的需要

目前中职学校中班级管理大多采用“量化”管理办法。在管理中有“重事不重人”,“重量不重质”的现象,只关心班级的量化指标和注重量化检查的结果,而对护生在完成量化活动中的心态和思维关心不够。作为班主任要应用需要理论中“以人为本”的指导思想进行班级管理,为护生服务,重视和解决护生的问题。

1.4有利于班级管理

中职护生存在自理能力差,缺乏独立解决问题的能力。班主任在需要理论的指导下,通过对护生进行各层次需要的认识及识别未满足需要的影响,制定相应的措施,以最大限度满足她们的需要。需要满足了,就能调动护生的积极性和创造性,发挥她们的潜能,促进护生自觉遵守纪律,积极配合和参与班级各项管理活动,提高班级的管理效果。

2、需要理论的应用

2.1关心爱护,满足护生的生理需要

生理需要是指机体为维持生命、生存必须具备的最基本需要。包括衣、食、住、行。中职护生大多是女生,处于青春期,虚荣心强,追求苗条身材和衣着打扮,加之多数护生来源于农村,家庭困难,有些护生省吃不俭用。由于饮食不平衡,常在月经期、操作课、体育课时发生晕倒。因此,班主任要主动关心护生的生活情况,正确引导和教育护生养成良好的生活习惯,鼓励护生积极锻炼身体,培养良好的身体素质,促进护生主动参与班集体活动。

2.2营造氛围,确保护生的安全需要

安全需要包括身体上和心理上的安全,中职护生是住校生,吃住都要自我管理,对社会认识能力还不够成熟,在自我稳定感和社会安全感方面可能出现危机,担心自己患病没人照顾,实习不能胜任工作,毕业后找不到工作。因此,班主任要深入班级,为护生营造一个住宿安全、气氛和谐的学习环境,有针对性地开展安全专题如性安全教育、就业应聘教育,坚持经常性日常安全教育如用电安全、交通安全和上网安全等。对夜不归宿、突发事件及时报告和处理。护生有了安全感,就能安心学习,专心为班集体工作。

2.3创造条件,满足护生的爱及归属的需要