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在学习过程中目标制定的思考

2012-11-09

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[摘要] 目标是指人在一定时期内,所期望要达到的成就和结果。目标在学习过程中,起着重要的作用。学生在老师的引导下,合理、科学地制定目标,避免一些消极因素,能激励学生学习。?

[关健词]目标 学习 激励

一、目标及其重要性

目标是指人在一定时期内,所期望要达到的成就和结果。人的任何行为都是有动机的,学习也是如此。学习动机对学习的推动作用主要表现在学习目标上。作为学习者,及早地明确自己应该学会什么,并确信这些内容值得一学,他们就会自觉地、努力地学习。国内外的学习实践都证明,学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、 制约等心理作用。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排,学业成绩提高都会产生更积极的影响。心理学家认为,目标之所以对人在学习过程中起激励作用,其原因是:第一,目标的确定犹如黑夜航海的船舶有了灯塔的指引,有了明确的方向性,更能使人集中注意力完成当前目标;第二,目标能增加人做事的耐性,即持久度;第三,目标能激发人的灵感,开拓寻求新的策略,改进学习方法,优化学习资源的配置。

二、目标的分类

每个人的追求不同,目标的内容也各不相同。此外,个人在社会生活中,长期形成的习惯也不相同,因此目标也分为多种种类。

1.以任务为目标

以学习或者掌握技能为目标的学生,更乐于选择挑战性的任务,不怕困难.他们更多的是关注自己在某个阶段的掌握情况和个体的能力的提高,不注重与周边同学的比较,他们也向他人寻求帮助,运用合适的学习方法和策略。

2.以成绩为目标

此类学生比较在意周围同学、老师、家长的看法。把成绩作为衡量自己学习的标准,关心测验分数。通过成绩比较,或者一种自我的满足感。如果认为不能超过别人,便会产生挫折感。更多的关心别人的评价,而不关心自己学到了什么。

3.以回避为目标

此类学生不要学习,为人比较散忙,得过且过,游手好闲。认为学习就是应付,能交差就行。这类学生力图不花任何精力尽快完成作业或者学习任务。当他们觉得不必努力,或者工作时候也能非常清闲时,便获得了满足

4.社会性目标

当学生升入高年级或者进入青少年时期,他们或多或少的与社会联系增多,他们也会参加各种类型的社会活动.所以社会性目标对他们变的尤为重要.社会性目标多种多样,有的有利于促进学习,比如为了家庭,社会,国家荣誉而努力学习的目标就能支持学习;但也有不利于学习的,比如在团队合作学习过程中,为了避免伤害同学感情,不指除错误的概念。

三、关于目标制定要注意的几个因素

1.目标要明确合理

所谓目标要明确,也就是目标要具体化。如果一个学生的目标太过概念化,形式化,就对学习起不到激励作用。比如一个高一的学生,目标是要成为一名大学生,这个目标就太过模糊,对于他这一阶段的学习,没有导向作用。按当前状态和要实现预期理想状态的差距,我们可以把目标分为长远目标和近期目标。长远目标一般比价笼统,抽象;近期目标比较具体,明确。目标的动机作用于不同阶段的学生是不同的。一般说来,具体的目标比较适合低年纪学生,能起到激励左右;相反,对于高年级青少年来说,长远的目标可以对他们起到持久的作用。

所谓目标要适当,也就是目标要合理化,不能太难或者太过于简单。如果目标太难,会使学生产生挫折感,严重打击积极性,产生悲观,抑郁的情绪,严重影响学习;如果目标太过于简单,则容易产生自满情绪,注意力容易分散,不利于后续学习,导致学习成绩直线下降。所以,当教师在帮学生制定学习目标时,要注意实际考察,具体问题具体分析,根据当前学生的状态,制定确实,有效,可行的目标。

2.目标制定应以学生为主

设置学生学习目标,事关学生个人,学生必须参与,这样才能增强学生的自主意识和积极性。其参与程度越强,其责任感就越深,其激励效果就越好。如果由老师全程制定,学生会产生一种局外人的感觉,认为与自己无关,缺乏义务感。当然,有的个别学生比较自卑,对自己的能力不够自信,这时,老师要引导他们正确的认知自己,从而师生共同建立合理的学习目标。

3.正确引导学生在学习过程中出现的问题

学习的过程并非一帆风顺,也会经历一些挫折。当学生经历这些挫折时,会产生两种截然不同的情绪。第一种,积极归因。成就动机水平高的学生,往往能平和的对待这些挫折和失败,他们分析原因,主要归结于自己的努力程度不够,即使失败也不灰心。相信努力和成功总是具有因果关系,表现出积极的学习行为;第二种,消极归因。此类学生,心理承受力较弱,缺乏自信,一遇到挫折,就会产生沮丧,抑郁的情绪,进而自暴自弃,会采取消极的学习行为。作为老师,要建立学生的自信,引导他们向积极的心态发展。比如,有的学生作业质量不高,动手能力较弱,老师应该从正面引导他们,而不是直接呵斥,慢慢的树立他们的自信心。

4.教师对学生学习目标产生的影响