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关于就业压力下高职贫困生心理障碍的形成及矫正研究

2012-10-25

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摘要:做好高职贫困生心理障碍的疏导与矫正工作,是高职院校教育工作者应尽的义务与责任。本文分析了就业压力对高职贫困生心理障碍产生的影响,并提出了相应的心理辅导方法。

关键词:高职;贫困生;就业;心理障碍;疏导

研究高职贫困生就业压力疏导的现实意义

近年来,我国高校在校生与毕业生人数持续增长(2006年,高校在校生达2300多万,毕业生413万),然而,毕业生的平均就业率却始终只维持在70%左右,特别是高职高专毕业生的就业问题,仍是毕业生就业问题中的的难点和重点。①这一现状,会给本已对就业问题顾虑重重的高职学生、特别是贫困生带来巨大的心理压力。本课题组对湖南部分高职院校360名在校贫困生所作的调查显示,认为自己将来就业压力巨大的学生竟达336人,占被调查人数的93.33%。这些学生还处于青年阶段,正是认知、情感、意志、个性以及自我意识与世界观形成发展时期,这种心理负荷如果长期得不到有效的疏导与矫正,容易引发各种心理障碍,甚至造成他们世界观、人生观、价值观的扭曲。因此,研究高职贫困生就业压力的疏导,不仅可以树立正气和典型,也是培养合格建设者和接班人的必要工作。

高职贫困生就业压力下的心理障碍消除实践

为研究高职贫困生就业压力下的心理障碍形成原因及解决对策,2006年底,本课题组将湖南工程职业技术学院60名在校贫困生组成了一个特殊的社团——“三自”协会,由学院心理健康教育室的教师担任指导老师,积极开展心理调查与团体、个体心理辅导。

(一)高职贫困生容易滋生的几种心理障碍

通过心理健康调查与分析,我们发现,部分贫困生存在以下几种心理障碍:

1.焦虑。主要表现在对就业问题十分敏感、紧张,对自己的未来极为忧心,担心“毕业即失业”。

2.自卑。主要表现在学历上的自卑、对未来工作信心的不足,羡慕本科生,惧怕与本科生同台竞争。

3.抑郁。主要表现在愧疚(觉得辜负亲人的期望),学习动力不足,心境低落,认为自己“百无一用”。

3.自我封闭。主要表现在不愿或害怕与人交流、沟通,不合群。

4.轻度精神分裂。主要表现在耽于幻想、特别是就业幻想;对现实不满、偏激,喜欢怨天尤人。

(二)就业压力与高职贫困生心理障碍的形成

大多数高职贫困生都渴望毕业后有一份好的工作、缓解家庭的经济困难、回报父母,同时也让自己生活安定、实现人生价值。然而,就业困难会使他们感到理想与现实之间的巨大差距,甚至产生心理障碍。正如有学者所论:“在大众化时代,个体对高等教育需求容易异化为对精英符号的追求,即对学历、文凭本身的追求,这些都是精英时代打下的烙印。在经济不发达时代,成为精英是克服物质条件限制的一揽子式的解决方案,这时,精英符号具有无穷的魅力,因为精英就意味着优越的社会地位,意味着告别贫穷的烦扰;当社会经济积累达到一定程度,有可能使高等教育变成一种普通化的权利时,高等教育与精英符号直接联结才开始松动,因此,此时进入高等教育不再是成为精英的唯一条件……这是一个痛苦的精神嬗变的过程”②。

高职贫困生正经历这样一个痛苦的嬗变过程:他们期望成为社会有用之才,却不得不面对“读大学并不等于成为精英”的现状;同时,由于对就业的一知半解、就业信息的捕风捉影而引起的“茫然”的就业恐慌,更让其对前途十分忧虑。这种忧虑与人生的憧憬相交集,使他们心理压力陡增。他们只看到许多用人单位标出的“全日制本科”的用人基线,却看不到众多高职毕业生以自己的知识与素质正谱写着灿烂人生;他们只看到从事一些技术含量要求不高的低端岗位的下岗失业人员、中学(中专、中职)毕业生、农民工的薪酬几乎与大学生持平,却看不到自己受过专业教育的可持续竞争力;他们只看到个别毕业生因为找不到满意的工作继续待业,却不明白先就业、再择业的道理。这些偏激的视角,让他们看不清未来,茫然地产生就业恐慌,怀疑自身的价值,甚至埋怨社会,从而产生自卑心理、焦虑心理、抑郁心理、自我封闭心理和偏激心理。

(三)就业压力下形成的心理障碍消除实践

自2006年12月始,本课题组紧密围绕“源头”(即就业)问题,针对湖南工程职业技术学院“三自协会”的60名高职贫困生进行了团体心理辅导。

1.辅导目标:正视贫困,正视自我;健全人格,促进发展。即通过心理辅导,使学生个人的心理特点与同龄人相符,情绪乐观、稳定,人际关系协调,正确评价和接纳自己,人格完整和谐,能面对和接受现实,有积极向上、现实的人生目标。

2.辅导实践:坚持采取行为治疗与认知治疗相结合的模式。(详如下图)