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摘要：做好高职贫困生心理障碍的疏导与矫正工作，是高职院校教育工作者应尽的义务与责任。本文分析了就业压力对高职贫困生心理障碍产生的影响，并提出了相应的心理辅导方法。

关键词：高职;贫困生;就业;心理障碍;疏导

研究高职贫困生就业压力疏导的现实意义

近年来，我国高校在校生与毕业生人数持续增长(2006年，高校在校生达2300多万，毕业生413万)，然而，毕业生的平均就业率却始终只维持在70%左右，特别是高职高专毕业生的就业问题，仍是毕业生就业问题中的的难点和重点。①这一现状，会给本已对就业问题顾虑重重的高职学生、特别是贫困生带来巨大的心理压力。本课题组对湖南部分高职院校360名在校贫困生所作的调查显示，认为自己将来就业压力巨大的学生竟达336人，占被调查人数的93.33%。这些学生还处于青年阶段，正是认知、情感、意志、个性以及自我意识与世界观形成发展时期，这种心理负荷如果长期得不到有效的疏导与矫正，容易引发各种心理障碍，甚至造成他们世界观、人生观、价值观的扭曲。因此，研究高职贫困生就业压力的疏导，不仅可以树立正气和典型，也是培养合格建设者和接班人的必要工作。

高职贫困生就业压力下的心理障碍消除实践

为研究高职贫困生就业压力下的心理障碍形成原因及解决对策，2006年底，本课题组将湖南工程职业技术学院60名在校贫困生组成了一个特殊的社团——“三自”协会，由学院心理健康教育室的教师担任指导老师，积极开展心理调查与团体、个体心理辅导。

(一)高职贫困生容易滋生的几种心理障碍

通过心理健康调查与分析，我们发现，部分贫困生存在以下几种心理障碍：

1.焦虑。主要表现在对就业问题十分敏感、紧张，对自己的未来极为忧心，担心“毕业即失业”。

2.自卑。主要表现在学历上的自卑、对未来工作信心的不足，羡慕本科生，惧怕与本科生同台竞争。

3.抑郁。主要表现在愧疚(觉得辜负亲人的期望)，学习动力不足，心境低落，认为自己“百无一用”。

3.自我封闭。主要表现在不愿或害怕与人交流、沟通，不合群。

4.轻度精神分裂。主要表现在耽于幻想、特别是就业幻想;对现实不满、偏激，喜欢怨天尤人。

(二)就业压力与高职贫困生心理障碍的形成

大多数高职贫困生都渴望毕业后有一份好的工作、缓解家庭的经济困难、回报父母，同时也让自己生活安定、实现人生价值。然而，就业困难会使他们感到理想与现实之间的巨大差距，甚至产生心理障碍。正如有学者所论：“在大众化时代，个体对高等教育需求容易异化为对精英符号的追求，即对学历、文凭本身的追求，这些都是精英时代打下的烙印。在经济不发达时代，成为精英是克服物质条件限制的一揽子式的解决方案，这时，精英符号具有无穷的魅力，因为精英就意味着优越的社会地位，意味着告别贫穷的烦扰;当社会经济积累达到一定程度，有可能使高等教育变成一种普通化的权利时，高等教育与精英符号直接联结才开始松动，因此，此时进入高等教育不再是成为精英的唯一条件……这是一个痛苦的精神嬗变的过程”②。

高职贫困生正经历这样一个痛苦的嬗变过程：他们期望成为社会有用之才，却不得不面对“读大学并不等于成为精英”的现状;同时，由于对就业的一知半解、就业信息的捕风捉影而引起的“茫然”的就业恐慌，更让其对前途十分忧虑。这种忧虑与人生的憧憬相交集，使他们心理压力陡增。他们只看到许多用人单位标出的“全日制本科”的用人基线，却看不到众多高职毕业生以自己的知识与素质正谱写着灿烂人生;他们只看到从事一些技术含量要求不高的低端岗位的下岗失业人员、中学(中专、中职)毕业生、农民工的薪酬几乎与大学生持平，却看不到自己受过专业教育的可持续竞争力;他们只看到个别毕业生因为找不到满意的工作继续待业，却不明白先就业、再择业的道理。这些偏激的视角，让他们看不清未来，茫然地产生就业恐慌，怀疑自身的价值，甚至埋怨社会，从而产生自卑心理、焦虑心理、抑郁心理、自我封闭心理和偏激心理。

(三)就业压力下形成的心理障碍消除实践

自2006年12月始，本课题组紧密围绕“源头”(即就业)问题，针对湖南工程职业技术学院“三自协会”的60名高职贫困生进行了团体心理辅导。

1.辅导目标：正视贫困，正视自我;健全人格，促进发展。即通过心理辅导，使学生个人的心理特点与同龄人相符，情绪乐观、稳定，人际关系协调，正确评价和接纳自己，人格完整和谐，能面对和接受现实，有积极向上、现实的人生目标。

2.辅导实践：坚持采取行为治疗与认知治疗相结合的模式。(详如下图)